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1、情感教育在中学英语教学中的运用宁夏固原逸挥基金中学田玉林情感教育的目的是让孩子在一个爱与宽容的环境中成长，帮助孩 子在成长过程中学会更健康乐观地面对生活中的一切。当一个孩子感 到自己不被理解或没有被很好地照顾吋，作为父母、教师，再好的目 的、意图、课程安排都不能改变这个事实。在中学英语教学中，由于 学生的英语学习处于起步阶段，是否能对英语语言文化产生兴趣将直 接影响以后的学习，英语教师应在激发学生学习兴趣、增进学生情感 体验上作出更积极的探索。教师的积极主动的情感教育能对学生起到 潜移默化的影响，不仅能成为学生对英语语言的学习动力的直接源 泉，还能因势利导，促进学生的心理健康成长，因此有效的情
2、感教育 既是英语教学的手段，也是英语教学的冃的。普通高中英语课程标 准规定：关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。采用 多种方法去创造最佳的情感状态，是每个英语老师的重要任务。那么, 怎样进行情感教育并将其贯穿于教学过程的始终呢？一、注重师德，建立融洽的师生关系前苏联教育家苏霍林斯把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他 的座右铭是“把整个心灵献给孩子”情感是人类智慧的基础，是学生 发展智慧的起点，也是教师与学生沟通的最佳切入点。许多学生是由 于喜欢这个老师而喜欢这门学科。教师要尽力全面地了解和认识学 生，包括他们的思想、情感和个性，这样就能找到情感产生的支点， 建立起情感沟通的桥梁。教师
3、要尊重和信任学纶，教师给予学&的哪 怕是瞬间的关心与注视，都会给学生带来正面的影响，反之如果教师 不尊重，甚至挖苦学生，即使是无心的，也会在学会的心灵上留下阴 影。教师要平等对待学生。与学生平等地交流才能教学相长，及时发 现学生的问题，调整和改进教学思路。中学英语基础的好坏往往决定 着学生以后对英语语言进一步学习的兴趣进步。作为中学英语教师应 认识到自己的角色对学生成长起到至关重要的作用。首先从自身做 起，理解、尊重并能平等对待每一个学生。二、创设情景，将情感教育渗透于英语课堂在英语课堂教学中，教师不仅只是传递语言信息，而且应在活动 中与学生真切地交谈，倾听学生的话语，并在活动中努力以自己的语
4、 言和情感与学生共鸣，从而使学生得到表达的快乐，交流的快乐。教师首先应在学生心冃中树立起一个积极正面的形象。课堂上应 以整洁的服饰、大方的仪表、亲切自然的教态、正确的语音语调、准 确生动的表达去教育和感染学生，既能激起学生的认同感，又能激发 他们的求知欲，建立起师生间的感情呼应。例如教师可适时表现出对 学生的爱。当天气骤变、疾病流行时，可用英语提醒他们要主要身体, 保持健康，这样既无形中营造了一个最直接、自然的语言交流环境， 也给学生传达了爱的信息，无形中为他们注入了新的学习动力。教师 应注意对学生课堂表现的评价以鼓励为主，有助于学生树立学习的自 信心，从内因上为学生英语学习增强动机条件。在课
5、堂教学中，教师 亲切的提问和善意的笑容中暗含的期待会给学生无形的鼓励。教师 要主动运用具有激励性的英语表达。如：对表现好的，用“Very good!”（很好！），“Excellent!” （好极了！），“Great!” （太棒了！）You are clever!（你很聪明！人使他们受到鼓舞、充满口信。对表现一般的, 也可用“Good”（好）,Well-done（不错）来表扬，让他们品味成 功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切 不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用Take it easy.（别紧张），“It doesnt matter, just have a try ”（没关
6、系，来试一下）,T believe you can do it better next time. 俄相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励 性的话，让他们感觉到自己的进步，从而消除惧怕紧张情绪。多给学 生一些正面的评价，使学生能在不断的成就感中对英语学习更增加了 兴趣与信心。三、公正待人，建立积极有效的评价体系公止是最大的动力，心理学研究表明，口我评价是一个从外部评 价向内部评价逐步过渡，逐步内化的过程，也就是说，人们往往是通 过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。 如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我认识而过于自负 过自卑的后果。学生的外部评价主耍来自教师，
7、因此教师的评价十分 关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极 性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使 学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的 评价。除此以外，教师应发掘每个学生的个性长处，并作出积极的分 析评价，讣学生能感受到自己的独特性，这种积极的评价对增长学生 的自信心有着巨大的作用。例如，老师应先与学生约好评价方式，积 极进行过程性评价，包括课堂参与、课后作业、课外活动等项内容， 除了完成老师与学生约定的任务以外，还可鼓励学生的开拓创新精 神，发挥自己的聪明才智自己组织活动：如英语短剧表演、英语文化 知识竞赛等，教师一特邀嘉
8、宾的身份给予指导，营造亲切又新颖的交 流方式，既可以给学纶以新鲜感，乂能增进师生间的感情。有条件的 话教师可以为每个学生建立一个小档案，记录学生定期进行个别交 流，以帮助学生发挥特长、克服弱点。以这种方式交流也要注意以鼓 励为主，而且应以平等的姿态对待学生，公平对待每个学生，否则可 能会有适得其反的结果。“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩了好好学习 的愿望/教学实践表明：成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感 的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信 不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸 实跖 让他们不断以自信的心态，进步的愿望，投入到学习
9、当中，努 力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能 在成功的作用下成为源源不断的动力。四、形式多样，创设丰富多彩的学习活动要激发学生的创造才能，教师首先要自己主动运用创新的教学方 式。可以与学生一起寻求多种多样的学习方式，共同探讨，这也是一 个学生自然而然受到老师行为感染的情感教育手段，自信心总是和自 主性联系在一起的，学生受到老师感染，会自主地模仿老师的行为。 老师和学生可共同设计、参与丰富多彩的课外活动，如如猜谜语，讲 故事，做游戏，办板报英语角，举办英语竞赛活动等，让他们充当其 中能腔任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极 培养他们的自信。例如，教师可
10、抓住有限的课堂时间，创设多样化的学习模式，调 动学生的想象力、思维能力，不必拘泥传统的模式，可以采取表演、 游戏、分组讨论、比赛等形式。并给予学生表现自己的机会，如安排 口主的duty report让学生自由表现,学生可以选择自己感兴趣的方式。 有的学生会选择讲一个笑话，有的学生会选择朗诵一首诗歌，甚至有 的学生唱英语歌曲，报道英语新闻等等。通过课堂实践，看得出来学 牛对此是感兴趣的，他们乐意去参与，从而课前总能积极准备，他们 总想把自己最棒的一面展现在其他同学面前。这种方式让学生把说英 语当成一件快斥的事情，无形之中既拓展了他们的英语知识，又提高 了他们的学习兴趣。尽量让每个学生都享受到愉快
11、的实践和成功的喜 悦。利用录音媒体，营造热烈的有声环境。如讲授新知识时，边给学 牛展示生动的画面，边播放录音。标准而优美的朗读、抑扬顿挫的语 调，使学生闻其声、临其境，迅速地感染学生的情绪，诱发学生的欲 望。利用幻灯、投影，创设直观的形象环境。课堂上边放映，老师边 针对性地进行启发、诱导和提问。在利用幻灯创设情景时，还可利用 增减和遮掩的办法逐次显示教学内容，吸引学生的注意力，启发学生 进行积极思维和想象。利用电视录像以声、画结合的动态方式传递语 言信息和非语言交际信息。在英语听说训练中，创造相应逼真的情境 气氛，能使学生产生身临其境的感觉，促进感知，突破难点。传道，授业，解惑是教师的天职，是教师有目的，有意义而又有 感情的活动。情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能， 通过情感教育对学生自信心的培养，激活其内在的学习积极性和主动 性，不断提高学生的学习兴趣和学习热情，教师应不断反思：“什么 样的环境、活动有利于学生增加对英语学习的兴趣？ ” “哪些活动对 学生成长有利，哪些不利？ ”观察学生在活动中的行为表现，必要的 话记录下来以研究其变化并有针对性地改变教育方式和策略。从而融 知识教授与情感教育于一体，真正起到教育学生的作用。
