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1、浅谈中小学教师培训管理工作中的点滴经验 中小学教师培训在目标、功能和管理等方面与普通学校有很大的差异。中小学教师培训的对象、培训任务等，决定了教师工作的性质和特点。做好中小学教师培训管理工作，实现有效的班级管理，是提高培训效果的重要保证。作为参与培训管理的教师，首先要具有比较广博的知识，要有科学管理的能力，指导学员学习的能力，指导学员成才的能力。要热爱培训事业，具有奉献精神；热爱教学工作，严谨治学；要为人师表，以身作则。要有崇高的思想境界，宽广博大的胸怀，真诚相待的态度，耐心细致的方法，以及全面关心学员的热情。同时应深入研究中小学教师培训班级管理工作实际问题，努力探寻适应中小学教师培训工作的策
2、略。结合自己担任中小学教师培训班辅导教师的工作实际，对中小学教师培训管理工作进行了初步的探索。 一、参训学员基本情况分析 中小学教师培训的对象不但具有成人学习的一般特点，还具有其自身的特点。学员来自四面八方、各个学校、年龄、知识水平参差不齐，动机、目的各不相同。大多数教师都是工作家务忙碌的成年人，他们对教材、上课时间安排、讲课老师的教学水平、实践环节的操作及考试都会提出一些看法和建议。这些都给培训管理工作带来一定的难度。 参训学员都具备一定的专业知识基础和教育教学能力，他们既是教师、班主任，同时又是学员。在这些学员中，有骨干教师和学科带头人，有优秀班主任和优秀辅导员等。这些既有利于培训教学的实
3、施，也向培训班级管理提出了挑战。 为解决工学矛盾，中小学教师集中培训，一般利用假期进行（有的是安排脱产）。教师利用假期休息、减轻工作压力和参加培训提升能力之间就形成一对矛盾。其次，集中培训又形成教师个人需求与统一安排之间的矛盾。这些矛盾，增加了培训管理工作的复杂性。 二、结合实际情况的几点经验 针对中小学教师的基本情况，要求培训管理员应根据成人学习的一般规律和教师培训的独特性质，本着以人为本的原则，立足于学员的实际情况，激发学员的学习动机，充分调动其参加培训的积极性。本人从以下几方面进行了探索。 1.未雨绸缪注重把“沟通”贯穿培训始终 第一，了解学员实际情况，分析学员学习动机。 在学员报到时，
4、通过填写参训学员个人信息表，搜集每个学员的基本情况，分析班级的年龄结构、学历水平、简单经历、教学能力和学习需求，为构建符合班情的班级管理组织奠定基础。通过了解学员的学习需求并及时与有关教师沟通，以提高培训的针对性。 第二，增进了解和沟通，诱发学员学习动机。 每次培训开始后，利用班会课的时间，先自我介绍，阐明自己为大家服务的责任，提出参加学习的要求，要实现从“老师”到“学生”，“管理者”到“被管理者”的角色转变。然后让学员进行自我介绍。通过自我介绍，在了解他们基本情况的基础上，取得本人的同意，组成班委会，用班委会一班人的带头作用，影响和带动其他学员。 2.尊重学员主体地位实行自主管理 参加培训的
5、学员，每个成员都是成人，有强烈的自我管理意识；每个成员都是教师，有较强的自我管理能力；多数成员担任过中小学班主任、辅导员或学校管理工作，有丰富的班级管理经验和很强的班级管理能力。因此，对中小学教师培训学员实施管理，应充分尊重他们的主体地位，充分激发他们的自我管理意识，充分发挥他们自我管理的能力，以实现有效的班级管理。 （1）培训管理员要做好培训工作的组织者、引导者和服务者。 培训管理员和培训学员，在职业角色上与学员是一致的，都是教师；在主体地位上，都是自我意识强烈的成人；在“师生”关系上，管理员既是培训者也是学习者向中小学教师学习教学经验、管理经验等。不存在管理与被管理、知识传授者与知识接受者
6、等关系，而是“朋友+同事”。培训管理员的职责是服务和上传下达。学员在获得教师和同学尊重的基础上发挥自我管理班级的意识，形成良好的班风、良好的人际关系，有共同的目标追求，有自我管理的良好机制。在这样的班级环境内，每个成员都有很强的自我约束力，才会在团体协作中将自我管理内化为自觉的行动。 （2）发挥学员的主观能动性，形成切合班情的规章制度 有效的管理，必须依靠一定的制度，班级管理也不例外。规章制度让他们自己通过协商制定，就会发挥其约束和规范行为的作用。每次培训，学习我们制定的关于教师培训的各项管理制度后，组织学员提意见和建议，制定适合班情的管理细则。如，将“上课时，不得接听、拨打手机，违者罚款”，
7、修改为“上课时，将手机设置为振动静音。特殊情况下，在不影响别人的前提下可以到教室外接听、拨打手机”，因符合学员实际，大多数学员都能自觉执行。 三、适时有效的评价激发学员学习的积极性 由于学员之间的差异较大。单靠班委会的几个学员和规章制度，自我管理机制也是难以形成并发挥作用的。评价是班级管理的重要抓手。采用过程评价和多元评价的策略，将培训评价的“权利”下放给小组和学员自己，可以调动起学员的主体作用，实现学员的自主管理和学员之间的相互管理。 在小学语文远程培训班的培训期间，建立班级的博客群。让有一定网络基础的学员自己管理，每天要求学员在博客上发表一篇文章（读书笔记、听课笔记、教学实录等），每周由值周组进行检查和统计，表扬先进，指出不足，通过自我评价、同学评价、学习记录、班主任和授课教师评价，达到共读、共研、共写和共同提高的目的。 总之，做好中小学教师培训管理统筹规划工作是我区继续教育工作的保证，我的培训管理工作仍在有条不紊的持续着、发展着，我将继续努力，认真总结过去培训工作中的管理经验，反思培训中的不足，不断探索，不断努力，在工作中反思，在反思中发展，在发展中提高！
