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1、“飞天”情境，师生互动我在听各种信号起跑这一课中采用了“情境式”教学，以“神舟五号起飞”为主线，贯穿全课。开始时我以提问的形式引出“神舟五号”表示自己很向往飞到宇宙，并非常崇拜宇航员“杨立伟”。以此调动学生的情绪，接着以“把学生训练成合格的宇航员”为题，调动学生的参与积极性，结果学生的眼睛真的发“光”了。然后，我又以训练基地很远为借口，安排了一个“开火车”的小游戏，当我说要开着火车去训练时，竟有一名学生惊讶的问我：“老师，真开火车去吗？可我不会开啊！”我看了看他，并没有因为有人听课而责怪他随便说话，而是给了他一个微笑，因为我看到了他的天真。给游戏配上开火车的音乐使其逼真，学生兴奋的模仿着火车开
2、动的动作，一起（以小组为单位）跟着音乐奔向目的地（站成圆形），在这时学生们也不约而同的发出火车开动的声音“咔嚓、咔嚓”来配合。这也说明他们进入了状态。在主要内容前，也就是我所谓的“训练宇航员”的过程中，我安排了一个训练反应能力的游戏“红灯、绿灯”，假设学生开着车在公路上，我以一个静止（红色）的小人和一个走动（绿色）的小人为标志指挥游戏，让学生们由一开始不懂交通规则到懂，由开始不注意到注意。其中就有这样的学生，不注意看标志牌，经常违规。可经过多次练习和老师的教导及同学们的影响，慢慢的改正了。这对他来说，不仅学会了交通规则，还了解了一种生活常识。在主要内容听各种信号的起跑的练习中，我安排了几种不同
3、的信号提供练习，如：数字“1、2”；字母“A、B、C”；算式“1+2、2+0”；动物的叫声“汪、喵”；竖笛的声音“do、re、mi或长音、短音；高音、低音”及击掌的声音“一下、两下；快、慢”。其中的提高练习是让学生提供信号，教师参与其中，是对学生创新意识的培养，也体现了师生的互动。在游戏环节我安排了一个“神舟五号飞天”的游戏，教师发给学生五颜六色的纸（每组各不同），让学生自己动手制作自己的飞机，并取个名字。然后，我又安排了两个内容：一是冲出大气层，将飞机掷向高空，使飞机向高飞；二是降落，使飞机平稳的、安全的落地。看哪一组做的好，他们就是合格的飞行员。不巧，在试飞的时候有一名女生折的飞机破了，沮
4、丧的跟我说，在我不知所措之时，突然，学生中传来了这样声音：“我和你换！”。我一看，原来正是平时所谓的“调皮生”。这件事虽小、虽然就几个字，但帮老师解决了难题，且闪烁着集体主义的思想火花，体现了关心同学、互相帮助的高尚品格。于是我就抓住这一契机，及时的鼓励表扬了这名学生，还奖励了他一颗“团结星”，并号召全班学生向他学习。这位学生也露出欣喜的笑容。我相信，这件事对他的触动一定很大，从此他上课开始注意严格要求自己了。放松环节，教师引导学生，遐想自己在宇宙中，听着音乐自在翱游，体会释放的感觉。教学反思：我之所以设计“神舟五号”的情境是想以宇航员的精神来感染学生，使其以良好的精神面貌投入练习。然后抓住学生爱玩的心理，用两个游戏吸引他们。同时渗透一些生活常识，让学生在课上不仅学到知识与技能，还能使学生的实践能力得到锻炼。另外，在教学过程中，教师的一个眼神、一个微笑或一些小动作，都能使学生倍受鼓舞，更能增进彼此的默契。在主要内容各种信号的安排上我注意到使动与静、张与驰、快与慢有机的结合。很遗憾没有安排音乐上的信号，是一个失误。我感觉到，上好一节课不仅要安排好教学过程，而且还要把自己的精神调整到一个很好的状态。因为我觉得学生上课有激情和教师自身的情绪及积极的调动密切相关。
