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1、英语合作学习课堂教学案例分析合作学习是国家英语课程标准提倡的学习方式，也是目前被广泛使用的课堂教学组织形式之一。下面先谈谈在初二英语教学中我是如何运用合作学习组织教学，然后再通过对我的一个初二英语合作学习课堂教学案例进行分析，谈谈我的教学体会。根据合作学习原理，教学组织策略和合作学习方法，我一般将合作学习方法细化为三个阶段，六个环节和六种小组学习形式。合作学习的三个基本阶段为准备阶段，教学实施阶段，检验与奖励阶段。合作学习的六个课堂教学基本环节为：教师精讲；分配小组任务；小组学习与讨论；小组报告；测验；评价，奖励。接下来要重点具体分析我在合作学习英语课堂一贯采用的六个基本教学环节，即教学具体步
2、骤。一，教师精讲，对于任何一种课堂教学组织形式来说，教师的讲授是必不可少的。与其他教学形式一样，合作性英语课堂一般也视教师讲授为其起始环节。在合作性英语课堂上，讲授主要的目的是为了告诉学生学什么和怎么学，即起到教学的引导与定向作用。讲授过程中我力求做到两点：一是要做到精讲，我不是一味地枯燥讲解语言知识点，而是突出重点，富有启发性，运用多种教学手段（如表演，视听等）激发学生的英语学习兴趣，简练而生动地展示新的语言项目和各种交际用语。二是根据教学内容，讲解学习技巧。如一堂以英语阅读为主要教学内容的课堂上，我在要求学生阅读了全部材料的基础上，给出各学习小组相对应的活动形式的建议并做出相应的合作学习的
3、技巧指导，供学生学习时选择使用，从而把教学逐步引向深入。二，分配小组任务，我在让学生明白了学习的内容，大致了解学习时应采取的方式方法之后，立即对教学内容进行分解并作为学习任务分别分配给各合作学习小组，落实到小组每一个人。组建学习小组和分配学习任务时，我都是根据教学的内容和学生的实际，充分考虑学生的个性差异，灵活运用合作学习的各种教学原则，编排小组的数量和每个小组的人数。特别是任务的下达要尽量接近真实的交际场景，唯有接近现实，趣味性强的任务，才能更好地增强学生的交谈动机，满足学习的需要。如：我在教牛津初中英语八年级下A Charity Show 时，以设计一张海报来训练学生合作学习技巧，我采取在
4、4人学习小组中这样来编排教学任务：1） 全班分成若干个4人小组。2） 小组内角色分配；将学习中的4个人物角色海报版面设计者，海报内容起草人，文字书写者，图画设计者分别分配到每个小组成员。形成一个相对逼真的交际场景。3） 各小组中同一人物角色组成“专家组”共同学习。4） “专家组”成员回到各自的小组，在相对逼真的交际场景展开合作学习活动。三，小组学习讨论，这一阶段的主要教学形式是学生在各自的小组中进行共同学习与讨论，掌握教师在课堂上所呈现的语言项目。小组的共同学习与讨论的时间我一般控制在20 分钟左右。在小组进行共同学习与讨论的过程中，我都是巡回于各组中进行答疑和澄清学生感到模糊的概念，调解组内
5、和组间可能出现的分歧，确保每个人都能积极的参与并完成自己的学习责任。我经常组织的合作学习小组活动有：1） 角色扮演。角色扮演常用于口语教学中。合作小组内成员通过创设较为真实的生活情景，就某一与小组学习任务相关的话题，使用英语进行角色对话。2） 小组协作。小组协作是学习小组为完成某一复杂的学习任务并培养小组成员综合英语机能时所采用的一种最常见的学习活动方式。如，小组共同完成一篇作文时，有的学生被要求整理材料；有的学生被要求对材料分类；有的被要求写初稿；有的被要求进行修改。因此，小组成员必须互相协作，互相帮助，互相勉励，才能共同提高，完成任务。3） 小组讨论。特别是当学习小组为共同完成某一难度较大
6、的学习任务的时候，一方面有利于学习小组集各人所长，取长补短来解决学习中的一些难题，另一方面可融洽学生关系，改善学习气氛，发展学生的人际交往技巧，同时也为学生充分展示自我提供了宝贵的机会。4） 拼盘式。就是将全班学生分成若干小组之后，把一项学习任务分割成几个部分，然后将分在不同小组学习同一内容的学生集中起来，组成多个专家组，共同学习和研究所承担的任务以至熟练掌握。然后全部学生都回到自己的小组中去，分别将自己掌握的那部分内容教给组内其他同学，从而全面掌握全部的学习任务。5） 游戏竞赛式。在游戏竞赛中，学生都作为不同小组的代表，同以往成绩与自己相当的其他小组成员展开竞赛。游戏通常与教学内容有关。四
7、小组报告 在完成小组学习讨论之后，小组成员应对全组的学习活动情况进行整理，并形成共同学习成果。五 测验主要目的是为了方便了解学生对所学内容的掌握情况，我一般采用多种不同的测试方法。六 评价目的有二；一是让学生更加了解自己在合作过程的行为表现，在合作学习的经历中不断体验成功，并明白自己学习存在的不足。二是使我获得准确的反馈信息，反思自己的教学，以便做出即时调整，发展更多有效的英语课堂合作学习方法。教学案例活动材料：A Charity Show 牛津初中英语八年级下教学班级：初二（1）（2）活动时间：35分钟教学目标：1， 阅读课本第73页A部分海报内容，总结设计一张海报所需的信息。 2， 作为陶
8、艺特色学校，我校每年举行校内陶艺作品拍买活动，四人一组合作为此慈善活动设计海报。 3， 增强学生合作学习意识和合作学习信心，培养学生合作学习能力和创新精神。在互助互学的氛围里，使学生体会到获得知识，掌握知识的成就感。语言技能：侧重阅读和写作。合作学习形式：拼盘式 小组成绩分享 共学式合作技巧：小组组建，鼓励他人参与与及时鼓励参与者的应答。用恰当的方式协助小组继续活动，整合不同视觉。分组方式：将全班分成4人的异质小组，各小组成员在进行学习活动中，分别作为海报版面设计者，海报内容起草人，文字书写者，图画设计者。然后成立专家组，各专家组先讨论，然后回到原组。在设计学校陶艺作品拍买活动海报时，各成员合
9、作，大家一起出谋划策，共同完成海报设计任务。教学步骤：一， 课堂讲授1 导入： 师生互动，复习上一课部分内容，问学生：If you are going to hold a charity show, what will you do before the show?What should you plan?How would you attract peoples attention to your poster?2，呈现：引导学生带着问题阅读课本第73页A部分海报内容并找出问题答案，教师引导学生总结设计一张海报所需的信息，回答完毕后让学生看课本第74页A部分的总结。 一， 任务提出1） 小组
10、学习与讨论：要求学生完成海报所需的信息，教师呈现海报所需信息表格，要求学生四人一组讨论，务必把表格中的所有信息包括进去。要求每组设计自己的学校陶艺作品拍买活动海报，提醒学生考虑自己的海报针对的观众以及如何能使人注意并对宣传的活动感兴趣。 2） 班级汇报：各组汇报学习与讨论的结果，并展示各自小组的学习成果，对各海报优点和特色进行评价。 三活动展开1 小组共同讨论，合作学习，确定海报需包括以下信息：name of the show，place，date，time，purpose，price，programme，which charity you are raising money for and
11、why？2，小组分工，绘画，书写，文字起草，版面总体设计各分派一人负责，分别用字母A B C D代表。（课前需通知各组带好绘画笔，教师准备好海报用纸）3，成立专家组，专家A组由各小组成员A组成，依此类推。各专家组在一起合作讨论，互相帮助，然后回到原组。4，在活动中，每个成员互助合作，尽职尽责，完成本组学习任务。5，全班活动，各组汇报交流，展示自己设计的海报，教师肯定鼓励 解答学生中存在的问题。四，评价对本节课所学内容效果和合作学习活动进行反思。师生共同做出评价，分别对图画，书写，文字描述，总体设计各自优点进行鼓励和夸奖，使全班每个学生都获得合作学习的信心和成就感。五，家庭作业1， 学习本课第7
12、4页B部分writing a speech2， 为自己组设计的海报写一篇演讲稿。教学反思：本合作学习课堂教学关键有两点，一是各组成员确定此海报需包括的信息，在检查时要提醒他们不能遗漏任何部分，二是专家组的建立充分发挥学生各方面的特长，使每个学生都能获得成就感，增强对学习英语的兴趣。在布置家庭作业时，我把写海报发言稿的任务课外来完成，让学生在合作学习课堂上产生英语学习的兴趣和这股热情保持到课外。在这堂合作性英语课堂上，我还特别注意以下三个方面：1，在实施合作学习的过程中，教师的任务要非常明确，精心组建合理安排各组成员。小组合作学习的分组是以组间同质，组内异质为基本原则。在将学生分组到小组的过程中
13、，我总是要使各小组之间保持平衡。每个小组都包含学业成绩低，中，高的学生；使全班各小组的平均成绩大致相同；不允许学生自由选择本组成员，防止出现组内同质现象；另外，我还注意小组成员在性别，兴趣，能力等方面的合理搭配。2，创造合作学习的环境，小组合作学习中，教师的职能就是为学生创造合作学习环境。小组合作学习不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与意思，与人友好相处共同完成任务的能力。因此我特别注意培养学生的合作意识，并教授合作技巧，使小组内学生之间密切合作，保持和谐的同伴关系，增强内部团结。根据本课教学重点为慈善活动设计海报这一学习内容，我把学校陶艺作品拍买活动的话题引进
14、课堂，为学生创设学习情景，把小组学习活动与他们的生活实际和内部需要结合起来，激发合作兴趣；营造氛围，培养探索精神。3，在开展合作学习过程中，我加大指导力度，负担起更大的管理和调控职责。认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，让学生共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。小组合作设计海报的过程中，随时都会有意想不到的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。必须对每个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。4，我个人认为，合作学习应强调培养学生的合作精神和人际交往能力，在合作课堂上主要体现在以下3三个方面：1，营造平等和谐的学习
15、气氛；2，降低语言学习中的焦虑感，提高学生自信心；3，发展学生个性，激发学习动机。因为我教的班既有小班（英语特色班），又有大班，根据经验，合作学习模式比较适宜于规模较小的班级中实行。人数过多，不仅给分组，小组座位排列带来困难，而且由于每个小组内学生坐的较近。容易产生说闲话，做小动作等问题。同时，小组合作学习课堂气氛难于控制，有时表面看似热闹，实则混乱，教学目标难以达成。我认为，全班教学，小组学习与个人独立学习是三种基本课堂教学方式。合作学习并不是每一种课型，每一节课都必须的活动，应该将合作学习与其他有意义的活动方式相结合，根据具体的课型和内容来选择是否运用合作学习。总之，合作学习有助于提高学生学习主动性，有助于培养学生尊重他人和合作精神，同时课堂效率也会大幅度地得以提高友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！4 / 4
