《说课-荆州-任明-大鱼的小鱼(荆州城市说课)分享》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课-荆州-任明-大鱼的小鱼(荆州城市说课)分享（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大鱼和小鱼图形块的操作说课稿荆州市沙市大赛巷小学 任明大家好！我说课的题目是大鱼和小鱼图形块的操作我主要从教材，教学目标、教学重难点，教法和学法、教学过程和教学反思等几个方面对本节课进行说明。一、说教材大鱼和小鱼图形块的操作是湖北教育出版社出版的小学信息技术教材三年级下册第三课内容。在三年级上学期，学生在画图单元已经掌握了打开画图、认识画图窗口，以及会使用部分画图工具画图，三年级下学期画图单元中，学生们会学到其他画图工具的使用，会用菜单对图形块进行处理，并能熟练合理利用画图工具和菜单进行综合应用。（课件展示对比）本课是三年级下册画图单元的起始课，是在上学期已学知识基础上，进一步进行知识延伸，使
2、学生能够通过对图形块的操作，进行选取、移动、删除、复制、粘贴、放大或缩小等处理，重新组合出美妙的图画。二、学情分析：三年级绝大多数学生对计算机应用怀有浓厚兴趣，他们对利用计算机画图、游戏、看动漫有着特殊喜好，尽管家庭环境参差不齐，但依然有大约90%的学生在课堂外可以接触并使用到计算机。在三年级上学期，学生们通过学习能熟练打开和保存画图，会利用画图工具中的铅笔、刷子、图形工具、直线、曲线和插入文字等工具进行画图创作（学生作品），多数学生能从技术角度和美感上对作品进行评价（学生评价表）。三、说教学目标和重难点本课的教学目标是：知识与技能：学习图形块的操作方法，并运用对图形块的操作进行图画创作。过程
3、与方法：以大鱼和小鱼漫画为主线，采用任务驱动，通过学生自主探究，协作交流等方式，培养学生解决问题的能力情感、态度与价值观：积极参与教学活动，关注学习生活环境和自我成长，培养审美能力，感受学习快乐。行为与创新：大胆尝试新知，多角度思考解决问题的方法重点：选定和任意形状的裁剪工具的使用难点：透明样式和不透明样式的设置四、说教法和学法兴趣是最好的老师，三年级的学生童真率直，动漫世界对他们具有很大吸引力，创设情境法为他们开启了兴趣之门，任务驱动法激发了孩子们的探究意识，直观演示法顺利突破教学难点。在这种轻松愉快的环境中，他们思考着故事发展带来的问题，感受着自主与合作学习过程带来的氛围，体验着利用信息技
4、术手段解决问题所带来的快乐，让学生认识到计算机不仅是学习工具，更是我们的朋友。五、说教学过程本节课分为4个环节1、创设情境，激趣导入老师首先问学生，大家喜欢看漫画吗？在学生的期待中，老师出示了今天的漫画主角小鱼。学生随即被小鱼漫画给吸引了，他们对画的内容议论纷纷，老师适时对学生提问，看到这幅画，你想到了什么？孩子们的爱心被激发出来，他们纷纷表示想帮助小鱼脱离鱼缸，回到大海。在这个环节中，老师针对学生爱好动漫的兴趣特点，用单格漫画引出故事主线，学生在期待中进入下一个环节。2、任务驱动，自主探究出示任务一“怎样才能让小鱼回归大海呢？”问题抛给学生，一时间学生纷纷发表自己的看法，有的学生说把鱼缸里的
5、小鱼擦掉，然后在大海里画一条，有的学生说把鱼给移出来肯定大家的想法后，我给学生指出要想把鱼给移出来，其实用画图里面的工具就可以轻易实现。在给学生介绍了画图工具箱中的任意形状的裁剪和选定工具后，我问学生“知道这2个工具怎样使用吗？”学生们给难住了。我告诉学生们，在遇到问题时，可采用下列方法1、自己在画图中试一试； 2、参考教材1314面； 3、在“帮助”菜单中寻找答案； 4、问老师；在这个过程中我没有直接向学生演示2种画图工具的使用方法，而是告诉他们并让他们自由选择解决问题的方法，这个过程让学生在潜移默化中，掌握了知识，更重要的是学会了学习方法。低年级的学生有强烈的表现欲望，在学生们展示他们的操
6、作过程后，我让学生对2种工具进行了区别，（课件展示2种工具的相同点和不同点表格）还讨论了选定图形块时起止位置怎样确定的操作心得。在学生的操作过程中，新的问题也出来了，移动小鱼时，图形块中会有一块白色前景色围绕在小鱼周围，影响了美观。老师让学生提出解决方案，学生有的说用填充工具填色，有的说用铅笔和刷子涂色，老师引导学生注意到当选择任意形状的裁剪和选定工具时，在工具栏的下方会出现不透明处理和透明处理复选框，我建议学生在选中图形块的条件下试试两种复选框，学生们欣喜地把他们的发现告诉了我，接着我让他们通过比较，找到自己觉得比较简单而且好操作的方法。在这个环节中，我在学生遇到困难时，让他们寻找多种可以解
7、决问题的方法，再通过比较找出最合适的一种。通过这样的教学活动，学生不是被动接收知识，而是主动思考，积极探究解决问题的最佳途径。3、合作学习，深入创新老师出示任务二，首先让学生观察四格漫画，然后让学生分组研讨怎样把漫画补充完整，教师则给学生提供了任务单和帮助材料（出示任务单和帮助材料）。在学生讨论过程中，教师对有困难的学生进行了个别辅导。最后进行小组交流。（案例：有的用了菜单操作，有的不仅用了菜单，还用了快捷键？）在这个环节中，教师在已经教给学生方法后，充分相信学生，放手让学生自主研究学习，同时也对学困生进行个别辅导，充分体现出教师主导学生主体以及面向全体的教学思想接着出示任务三，这次老师让学生
8、根据任务单和帮助材料，自主独立思考怎样解决问题，由于有了前面的学习方法和经验，学生们都顺利完成了任务。在这个环节中，教师在教学内容上没有用重复训练来巩固已学知识，而是不断对新知进行延伸，保持学生学习兴趣；在学习方法上学生经过了解方法合作研究自我应用的过程，循序渐进地达到内化效果。在学生成功后告诉学生“其实我们和小鱼一样，都在慢慢长大，不知不觉中，我们发生了很多变化”，让学生更加关注自我。4、自由创作，回归童真孩子们的想象是丰富的，给他们一定的时间和自由度，对培养他们的创造力起到关键作用，但太多约束和过度留白反而会让学生创造力下降。因此，我为学生提供了相应素材，让学生合理应用技术与知识进行创作，这样既节省了时间，又达到较好效果。（作品展示）六、说教学反思1、信息技术课应根据学生的年龄特点，以及教材单元中每课之间的了解，适当对教材进行取舍和再加工，使教学效果最大化2、信息技术教学不是单一的技能教学，在适当的情况下，可给学生多种解决问题的方式，学生在应用和比较中找到适合自己的方法，这样可以促使学生既动手又动脑3、在关注学生的知识技能的同时，也要对学生的学习方法和习惯加以指导，要全方位关注学生发展。（情商、智商）友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！4 / 4
