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1、生活中的透镜说课稿一、教材分析本章书主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用。本章书是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章书的内容安排非常符合新课表的基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”。 |HM yA 生活中的透镜这节书安排在第二节，在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用后，能够进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这个顺序安排使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用。相对于旧课程安排先探究规律，再认识透镜在生活中的应用更能调动学生的求
2、知欲和学习积极性。 二、教学目标1、知识与技能 学生了解透镜在日常生活中的应用2、过程与方法 学生通过自主整理模型照相机的体会，了解照相机的成像特点 学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的特征 3、情感价值与价值观 学生通过整理模拟照相机获得成功的愉悦 增加学生对科学的求知欲，使学生乐于动手动脑探索生活中的物理规律 三、教学重点、难点 1、重点：通过实验探究和观察，归纳出照相机，投影仪，放大镜的成像特点。 2、难点：能区分实像和虚像 四、备学生 初二学生非常喜欢动手做实验，喜欢提出问题。在学习本节内容前大部分学生已经知道放大镜是凸透镜，并了解放大镜的基本作用。但对于凸
3、透镜其他方面的应用并不是很了解，所以课前安排学生 整理模拟照相机和触摸投影仪，有利于提高学生的兴趣和求知欲。课堂上让学生展示作品，交流经验有利于深刻的认识到凸透镜在生活中的广泛应用，促使学生不断的自主学习、了解凸透镜的多种应用。 五、教具 照相机模型、投影仪、幻灯片、放大镜、光具座，蜡烛，白屏 六、教学设计 1、引入：展示一张毕业照片，提出问题：如何把如此美好的笑脸记录在一张小小的纸片上？学生回答：用照相机； 继而提问：为什么照相机可以实现这一功能？通过什么实现？ 学生回答：照相机中的镜头是凸透镜，可以把景物照在胶卷上。 2、新课： 新课教学主要分四部分：照相机、投影仪、放大镜、实像与虚像的基
4、本特征 （1）照相机：使用交流讨论的方法。 A、让学生展示自己整理的模拟照相机，在交流中获得成就感。 B、老师提出问题：一个照相机，它的主要组成部分有哪些？学生讨论总结得出照相机的镜头是凸透镜，半透明的白屏相当于胶卷底片。 C、学生活动：通过比赛照相机成像的清晰度，学生自主观察照相机的成像的特点，总结出照相机成倒立缩小的像，并且还能掌握调节成清晰的像的方法。 D、老师对学生的观察结果给予肯定。 （2）投影仪：使用观察法。A、摆出教学中经常使用的投影仪，老师引导学生了解投影机的主要组成部分：灯泡（光源）、幻灯片、镜头（凸透镜）、平面镜、屏幕。 B、老师演示实验：为了更直接的观察投影仪的成像特点，
5、拆下平面镜，正放幻灯片，调节镜头，直接在天花板上得到幻灯片的像。 C、学生通过观察像的特点，能够描述出投影仪的成像特点：倒立放大的像。 （3）放大镜：使用实验探究法。 A、学生实验：直接通过凸透镜阅读课本上的文字。描述观察到像的特点：正立放大的像。 B、老师提出问题：要看到清西方大的文字，放大镜摆放的位置有什么要求？ C、学生继续实验，得出放大镜的位置要靠近字体。 学生学习了三种生活用具的成像特点后，发现同样是凸透镜，但可以有不同的成像特点，引起学生进一步了解凸透镜成像规律的欲望，为下节课探究凸透镜成像规律的实验活动打下基础。 （4）实像与虚像：采用观察实验和对比、分析的方法。 A、老师提出要
6、求：学生比较照相机、投影仪、放大镜的成像特点，找出相同点和不同点。引导学生归纳出像与物是否都分居在凸透镜的两侧。 B、演示实验：让学生观察屏幕上接收像的情况，初步认识实像与虚像形成的原因。 C、老师引导学生画出光路图，加深对虚像和实像形成的理解。 3、小结和拓展 （1）要求学生利用表格总结归纳三种光学仪器的成像规律。展示归纳完整、清晰的表格，增加学生的成就感。（2）让学生积极思考：在我们生活中还有那些用具或现象使用了透镜。 把学生从物理世界带入生活中，使学生形成热爱生活的情感。 七、布置作业课例点评： 刘志云：（深州市教育局物理教研员）1。以学生喜闻乐见的寓言故事为先行，增强课堂和学生的亲和度
7、； 2让学生明白课堂将要做什么和为什么要做这些，使师生和课程同步；3。通过展示虚拟有趣的情境，揭示真实社会迫切的需要，突出“物理服务于社会”的课程理念；4。立足学生，突出以人为本的教育新理念，使学生体验运用科学方法处理实际问题的过程，并留有充足的思考空间，旨在落实素质教育。5。突破教材编写顺序，把本节课的难点（凸透镜成像特征的探究）放在最前面，使整节课围绕它的结论展开，给学生充足的时间和空间进行渗透理解、活化应用。单刀直入目标准确。6。图文并茂、声色俱佳，交流互动和展现情境牵动着所有学生的心弦，诱导着所有学生积极思维，达到了预期的效果。 殷卫建（深州市乔屯中学）：今天有幸学习了李老师生活中的透
8、镜，受益匪浅。该课的亮点为：1、李老师教态好，充分利用教具激发学生的学习兴趣，学生边思考边探究，达到了师生互动，生生互动的目的。2.李老师说话抑扬顿挫，亲和力特别好，这一节课好像在和学生交流，使学生在愉快的氛围中学习了新的知识，他具有表演艺术家的风度。 马艳萍（深州市第一中学）：这节课的设计思路非常好，真正体现了新课程物理教学的理念，使教学内容变的如此生动贴近生活，这样能给学生极大的兴趣，留下深刻的印象。李老师语言风趣、幽默，更是把本节课的设计理念发挥到了极至，非常棒！更值得大家学习，也为我们今后的教改提供了很多值得借鉴的东西。 白翠松（深州市第一中学）：李老师的让故事走入课堂的思路很吸引人的
9、眼球，我对于他的压强这节课已经有体会，这节课可以说是那些的延续，或者说是他的物理故事的延续。把故事容入物理，让物理进入故事，把物理的理论与语文的故事结合在一起，创新！我期待的李老师所有的物理故事快点生成！学习提高！ 课本动手动脑1、2、4 生活中的透镜课后反思：1 问题的设置存在一定的缺陷；恰当的问题设置是一节成功的课可所不可或缺的，但在本课的问题设置上有的问题存在一定的偏差，根本原因是把学生怎样去解决这些问题考虑的不足，没有想这个问题是否是不可或缺的。2 学生的评价问题：对学生的发展性评价是新课标纳入的新内容，怎样评价学生的表现才是恰如其分的应是我们在教育教学中应注重的一个重要问题，在上课时评价方式太过单一，现在看来完全可以做的更好。3 师生交流过少师生交流过少影响到学生的信息反馈，直接表现就是回答问题不积极，对学生知识掌握的程度不了解，老师就会做无用功，影响教学效率，这里面有教师不可推卸的责任。4.有的地方不够流畅，出现了暂时的空白，语言也存在继续修饰的必要。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！3 / 3
