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1、古代诗歌鉴赏教学案 学习目标1、鉴赏诗词作品的形象、语言、表达技巧。2、评价诗词作品的思想内容和整理的观点态度。知识讲解：考纲剖析一、鉴赏诗词作品的形象、语言、表达技巧1、形象文学作品的形象对诗歌来说就是意境，既倾注着诗人的审美倾向，也包孕着诗人的感情。它既指叙事诗中所塑造的人物形象，也指抒情诗的抒情主人公（包括整理），也指即兴即景诗歌里的景和物。其实，沧海桑田是形象，大漠孤城是形象，田园风光、湖光山色也是形象。在即兴即景之作里，形象就是意象。由此可见，形象和意境是一种种属关系和包容关系。意象是意境的构成要件。古典诗歌里形象的主体应该是由诗歌里面的“人、事、景、情、物”等具体内容构成。如200
2、2年的高考试题：春城洛城闻笛谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城，此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。虽然高考设题时没有直接考察学生的领悟作品形象和感受诗歌意境的能力，但它通过考查“折柳”这一关键词的作法，将形象的考察暗寓其中，因为，折柳就是“折柳曲”的省称，其意境是：在春晓人静之时，整理忽然听到了一阵悠扬的笛声，仔细一听，这笛声是“折柳曲”。但我们体味一下，还是不难发现：在我们的想象的空间里，眼前拓开了一幅画面：夜阑人静一位游子正在聚神凝听，侧耳伸首，想到春天已到来，而自己却漂流在外，不禁思乡之情油然而生。虽不言形象然而人物形象却跃然纸上。诗歌的形象里面包孕和寄托了整理的思想感情和审美倾向。如：采莲曲
3、（其二）王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。这首诗描写了一群美丽、天真、烂漫、勤劳的采莲少女的形象。整理没有将少女置于中心地位，却把少女放置在荷塘中，让她们夹杂在田田的荷叶、艳艳的何丛之中。使采莲少女和美丽的大自然融为一体，创设了一种优美的意境。试想一下，在这美丽的景色和美丽的少女的形象上面，难道就折射不出整理那种热爱大自然的情怀和喜爱之情吗？诗歌的形象往往代表相对固定的意义并能传达情感、揭示主旨。如：枫桥夜泊 张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。在这首诗里，“月落乌啼”“霜天寒夜”“江枫渔火”“孤舟客子”等蕴涵着诗人的感情并且
4、富有诗意的形象（意象），已经成了古典诗歌里面描写失意的“秋士”和“漂泊的客子”的形象的代称。更为绝妙的是，“夜半钟声”已经不是单纯的诗歌意象了。因为唐初诗僧寒山曾居住于此，所以，“夜半钟声”这一形象，才从单纯的枫桥夜景意象的水平上升到“一种静谧幽美、富有浓郁的历史和宗教色彩的表现孤独失意的士人的情景交融的典型意境”了。诗歌中人物形象的几中类别：豪放洒脱的形象：李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”（将进酒），表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。忧国忧民的形象：杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱对外欢颜。吾庐独受冻死亦足”（茅屋为秋风所破歌），诗人并不仅
5、停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。归隐田园、钟情山水的形象：陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山此中有真意欲辩已忘言”（饮酒），写的就是悠游自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想；王维的“故人具鸡黍，邀我至田家待到重阳日，还来就菊花”（过故人庄），诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了，乐而忘返。爱民人才的形象：龚自珍的“我劝天公重抖搂，不拘一格降人才”（己亥杂诗），其对人才的渴求，毫无遮拦地表现在字里行间。儿女情长的形象：李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（无题），诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限
6、忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂。2、语言诗歌的语言有：平实质朴：其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。如贾岛的访隐者不遇：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”含蓄隽永：如李商隐的雨夜寄北：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”天各一方的夫妻间挂念问候，其时其境其情，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。清新雅致：如杨万里的“小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头”（小池）。用语新颖别致，不落俗套，给人一种清新美的愉悦。形象生动：如苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（赤壁怀古）
7、，既是诗又是画，有形有声有色地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。绚丽飘逸：如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”李白的诗大都写得色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测，这是绚丽飘逸之美。沉郁顿挫：如杜甫的阁夜。3、表达技巧诗词作品的表达技巧有两个层面的内容：修辞方法：比喻、拟人、对偶、夸张、用典、互文、反复等。比喻：本是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法，运用在诗歌当中，也称比兴。诗词当中经常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果。如贺知章咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”早春新叶萌发，诗人在一阵惊喜中忽发
8、奇想，是春姑娘用她那双灵巧的手，摆弄那富有灵性的剪刀，裁出那片片细叶的吧!比喻使描写化实为虚，形象更生动了，情感更浓郁了。夸张：即故意地对事物进行夸大或缩小的描写，借以表达诗人异乎寻常的情感。合理的夸张虽不符合事理，却符合情理。在浪漫主义诗歌中，夸张的手法随处可见。如“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。”(李白梦游天姥吟留别)“白发三千丈，缘愁似个长”(李白秋浦歌)。用典：即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。如辛弃疾永遇乐?京口北固亭怀古中成功地运用了五个典故
9、：孙权、刘裕、刘义隆等，诗人借助这些历史事实，含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。表现手法：描写（动静结合、虚实结合、点面结合、声色结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐、以景结情）；抒情（直抒胸臆、借景抒情、托物言志；情景交融）、比兴、抑扬对比、象征联想、渲染烘托。动静结合 在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。 王维的名篇山居秋暝中就有这样的例子：“明月松间照，清泉石上流。”前一句写山上一尘不染的松树，皎洁的月光，以及月光穿过树叶的缝隙在林间留下班驳的影子，都
10、给人以明净清幽的感受这是通过静态描写来突出山中的静谧。第二句写山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声这是动态描写，以动衬静，更反衬出山中的宁静。虚实结合例如柳永雨霖铃中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物，就是虚写。点面结合 柳宗元在江雪中就运用了点面结合的方式。“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的铺垫作用。乐景写哀
11、一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。如唐代谢浑谢亭送别：“劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。”上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨。姜斋诗话说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”。借景抒情或情景交融诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情 、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借
12、“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。 寓情于景(或物)，情景交融，这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情；柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的离愁别恨。联想和想象如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片，他的梦游天姥吟留别以飞越的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。烘托本是中国画中的一种技法，用水墨或色彩在物象
13、的轮廓上渲染衬托，使物象明显突出。用于诗歌创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。可以是人烘托人，如秦罗敷中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌，也可以是物烘托物，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是物烘托人，如琵琶行中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤的心情。二、评价诗词作品的思想内容和整理的观点态度1、古代，浩如烟海，从诗经到清代的诗歌，数量之多，题材之广，令人赞叹。但就其所写的内容、所表达的感情而言，大体可概括为：忧国伤时揭露统治者的昏庸腐朽 如：杜牧过华清宫2反映离乱的痛苦
14、如：杜甫春望2 同情人民的疾苦2 如：茅屋为秋风所破歌、白居易卖炭翁对国家民族前途命运的担忧 如：杜甫登楼2 建功报国建功立业的渴望2 如：曹操龟虽寿、陆游书愤保家卫国的决心 如：王昌龄从军行2 报国无门的悲伤2 如：辛弃疾京口北固亭怀古丑奴儿?少年不识愁滋味山河沦丧的痛苦 如：陆游示儿、文天祥过零丁洋2 2 年华消逝，壮志难酬的悲叹 如：苏轼水调歌头?赤壁怀古揭露统治者穷兵黩武 如：杜甫兵车行2 理想不为人知的愁苦心情2 如：屈原涉江思乡怀人羁旅愁思 如：孟浩然宿建德江、温庭筠商山早行2 思亲念友2 如：王维九月九日忆山东兄弟、苏轼江城子?十年生死两茫茫边关思乡 如：范仲淹渔家傲?塞下秋来风
15、景异2 闺中怀人2 如：王昌龄闺怨、李白乐府(长安一片月，万户捣衣声)生活杂感寄情山水、田园的悠闲2 如：王维山居秋暝、孟浩然过故人庄昔胜今衰的感慨 如：姜夔扬州慢、刘禹锡乌衣巷2 借古讽今的情怀2 如：辛弃疾京口北固亭怀古青春易逝的伤感 如：李清照如梦令?昨夜雨疏风骤2 仕途失意的苦闷2 如：白居易琵琶行、苏轼水调歌头?明月几时有告慰平生的喜悦 如：杜甫闻官军收河南河北、辛弃疾西江月?明月别枝惊鹊2 长亭送别依依不舍的留念 如：柳永雨霖铃、王维渭城曲、李白金陵酒肆留别2 情深意长的勉励2 如：王勃送杜少府之任蜀川坦陈心志的告白 如：王昌龄芙蓉楼送辛渐2 2、整理的观点态度也包括两个层面内容：态度：同情、褒赞、激赏；贬斥、厌恶、冷漠倾向性：人民性、封建性、民主性、专制性历史性：唯物史观、唯心史观高考回顾近十年来高考古典诗歌鉴赏题目回顾：1994年是元稹的菊花；1995年是李清照的如梦令；1996年是一首咏史言志的元曲；1997年是以比较阅
