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1、第一节 生态系统的组成年级科目： 八年级生物 课型： 新授 执笔： 刘桂云 审核：生物组 时间： 班级： 姓名： 【学习目标】1知识目标描述生态系统的概念；概述生态系统的组成成分；阐明生物圈是最大的生态系统。2能力目标尝试解释生态系统的组成成分的功能及了解。3情感目标认同生物与环境是一个统一的整体。增强热爱大自然，保护环境的意识。【学习重点】 生态系统的组成成分【学习难点】 生态系统的组成成分的功能【学习过程】情境导入：播放“森林生态系统”的视频，导入：生物与环境之间是一个不可分割的整体，这个整体就是今天我们将要一起学习的生态系统。自主学习：一、生态系统的概念 1.在一定的生态地域内， 与 形
2、成的统一整体叫做生态系统。2.地球上最大的生态系统是 。它包括地球上的全部 及其 。 3生态系统有大有小，请你举出几个生态系统的例子（至少三个）。二、生态系统的组成 1一个完整的生态系统包括非生物成分和 ，二者缺一不可。其中前者包括 、 、 、土壤、矿物质和水等等；后者包括 、 、 。2生产者主要是指 ，它是生态系统中 、 的生物组成部分。3消费者主要是 ，包括 、 和 。4分解者主要是指营腐生生活的 和 ，它能分解动植物的遗体，促进了生物圈中的 。5生态系统的各种成分之间是 、 。合作探究：1展示下列图片，学生先自己思考再分小组讨论回答下列问题： 1分析每个生态系统中可以看到的有哪些生物？这
3、些生物各属于什么成分？还有哪些生物成分没有在图中显示出来？2这些生态系统中包含哪些非生物成分？3综合考虑：每个生态系统中，哪一种生物成分最多？它有什么作用？4生态系统中的各种成分能否独立存在，为什么？精讲点拨：1生态系统中的生物和无机环境（非生物）是一个统一的整体，不可分割、相互了解。2生物成分中，生产者：能进行光合作用的植物和进行化能合成作用的生物。消费者：动物（包括人）以及营寄生生活的微生物。分解者：细菌、真菌等营腐生生活的微生物，还有营腐生生活的其它动物，如：蚯蚓等。3寄生和腐生的区别： 寄生：从活的生物体内吸取营养的营养方式。 腐生：分解动、植物的尸体获得营养的营养方式。当堂达标：1下
4、列不属于生态系统的是 （ ）A 一群羊 B 一片森林 C 一个池塘 D 一块草地2校园中郁郁葱葱的国槐树，在生态系统中属于 （ ）A 生产者 B 消费者 C 分解者 D非生物成分3下列关于生态系统的叙述，正确的是 （ ）A 生物与环境形成的整体叫做生态系统 B 地球是最大的生态系统C 生态系统的组成将主要有生产者、消费者和分解者D 一个生态系统中有许多成分，不管是生物成分还是非生物成分都不是孤立的4 森林中一棵大树死了，倒在地上，许多苔藓、白蚁、蠕虫、蜘蛛和老鼠均以这可朽木为生，他们共同构成了一个 （ ）种群 群落 生态系统 生物圈5青藏铁路的建设者为了保护沿途的高原冻土生态系统，在建设中十分
5、重视对冻土植物的保护，施工中要将草皮剥离后单独对方并养护，待土建工程完成后又带走所有建筑、生活垃圾。这是因为高原冻土生态系统 （ ）A 光照不足 B 没有分解者 C 没有消费者 D 自我调节能力弱拓展提升：在一个处于平衡状态的封闭生态系统中，要使其中的动物能够长时间存活，必须提供 （ ） 氧气水有机物太阳能2关于消费者与生产者直接按的关系的是 （ ）A 生产者是自然界中不依赖外界环境，能独立生存的生物B 生产的营养方式一定是自养C 生产中绝大多数为自养，少数为异养D 生产者的生长较快，能为其他生物提供食物3下面这段文字节选自鲁迅先生的从百草园到三味书屋，阅读后回答下列问题：不必说碧绿的菜畦，光
6、滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 长的草里是
7、不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇（1）从文中可以看出，百草园是一个 。其中的生物成分，属于生产者的有 ，属于消费者的有 。文中就没有出现，但又必不可少的生物成分是 。（2）在百草园中，影响蟋蟀生存的因素有 成分和 成分。前者包括 等，后者包括 等。（3）在该环境中，最基本的生物成分是 。他们可以通过光和作用，把无机物制造成有机物，为其他生物提供 。第二节 食物链和食物网年级科目： 八年级生物 课型： 新授 执笔： 刘桂云 审核：生物组 时间： 班级： 姓名： 【学习目标】1知识目标：通过实例阐明什么是食物链和食物网，并准确的判断和书写食物链。通过分析图文资料，能阐述生物富集现象。2能力
8、目标 通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。3情感目标通过活动体验生物之间了解的复杂性和关联性，初步形成爱护生物、保护环境的意识。认同生态系统的自动调节能力是有限的。【学习重点】建立生态系统中食物链和食物网的概念；正确书写食物链。【学习难点】 准确的找、画食物链理解食物链和食物网所反映的生态系统中动植物之间的关系【学习过程】情境导入：播放视频动物世界狮子战象片段，引导：狮子在干什么？大象与狮子之间的关系是什么？学生：狮子在捕食，大象与狮子之间是被吃与吃的关系。师：回答的很对，大象与狮子之间的这种被吃与吃的关系实际上就是就是捕食关系。在自然条件下，生物与生物之间就是靠捕食关系来相互
9、制约，共同发展的。各种生物之间由于食物关系而形成的一种了解，叫做食物链。引出本节的课题：食物链。自主学习：一、食物链1在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种了解，叫做 。2通常，所说的食物链是捕食链，在捕食链中只包含生产者和消费者，生产者与消费者之间的关系主要是 与 的关系，又称 。3在一条食物链中，连接生物之间的箭头指向 。4在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过 在生物体内不断积累，使其你急哦能够读随着消费者级别的 而逐步 ，这种现象叫做 。有毒物质随着食物链在生物体内不断富集，消费者级别越高的生物体内有毒物质的含量 。二、食物网1一个生态系统中，
10、往往有很多条食物链，它们彼此 连接，形成了 。2 和 是生态系统的营养结构，生态系统中的 和 就是沿着食物链和食物网流动的。合作探究：1成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。回答下列问题：（1）这个成语中有没有吃与被吃的关系？怎么用书面的形式表示出来。（2）蝉吃什么？黄雀又被谁吃？请将食物链补充完整。（3）比较两条食物链，总结食物链的特点。2观察课本湿地生态的图片，找出图中任意一条食物链，把它画出来（注意：书写食物链的要点）。看看图中的生物是不是只出现在一条食物链中？精讲点拨：食物链的书写用箭头连接，箭头指向捕食者，第一营养级在食物链的最前，最高营养级在后。在一条食物链中，消费者的级别越高，
11、此消费者的数量越少。一条食物链中数量最多的是生产者。课堂达标：1在含DDT的水体中，关于食物链“藻类 鱼 鸟”中的生物体内所含DDT量的说法，正确的是 （ ）A 鸟鱼藻类 B 藻类鱼鸟 C鱼藻类鸟 D鱼鸟藻类2兔和鼠都吃草，兔和鼠又被狐所捕食，草、兔、鼠、狐四种生物构成了 （ ）A一条食物链 B 两条食物链 C 三条食物链 D四条食物链3在由“草 田鼠 猫头鹰”组成的食物链中，若捕捉了全部猫头鹰，田鼠数量会 （ ） A 缓慢上升 B 迅速上升 C 仍保持相对稳定 D先迅速上升后急剧下降4在食物链中，最可能的就是 （ ）A 当次级消费者增加时，三级消费者减少 B 当触及消费者增加时，次级消费者减
12、少C 当三级消费者增加时，次级消费者增加 D当次级消费者增加时，初级消费者减少5下列哪一项描述是一个完整的食物链 （ ）A 螳螂捕蝉，黄雀在后 B 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 C 兔子吃草，狼吃兔子 D 猫头鹰吃老鼠和小鸟【课后拓展提升】五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？请给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？第三节 能量流动和物质循环年级科目： 八年级生物 课型： 新授 执笔： 刘桂云 审核：生物组 时间： 班级： 姓名： 【学习目标】1知识目标理解能量输入的源头及传递过程。分析生态系统中各种成分的能量关系，概述能量流动的特点。以碳循环为例，概述碳循环的过程，说出物质循环的特点。2能
