《麦哨-教学设计张长英分享》由会员分享，可在线阅读，更多相关《麦哨-教学设计张长英分享（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、麦哨教学设计教材分析：麦哨是人教版第八册第六组中的一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美，许多语句值得学生去品味积累。经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，整理的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。 学习者特征分析：课文对于乡村生活不陌生，课文优美语言，学生体会不到，要通过品读感悟。教学目标：知识与技能 （1）认识8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。 （2）体会整理丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，
2、欢快清新的童年生活。 （3）积累文中的优美语言。 过程与方法 （1）以读代讲，以读求悟。 （2）通过感悟和积累优美的词，句，段，培养学生语感。 情感态度与价值观 感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。 教学重难点： 引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。 教学策略： 本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。如何引领学生走进田园，热爱乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田
3、园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟。教学资源：课件 一课时一、 创设情景，导入新课（播放音乐捉泥鳅，出示几张充满童趣的图片）师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的流逝，已变得零碎而模糊？今天，我们一起走进24课麦哨这篇课文，重温童年那久违的快乐。（师板书课题：24* 麦哨）（设计意图：创设生动有趣的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的快乐、美好，受到感染。同时，调动了学生的学习兴趣，使学生学得积极，学得主动）二、 初读
4、课文，整体感知师：这是一篇阅读的文章，请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。出示读书要求1、 自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、 课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？（学生自由朗读课文）检查学生自学情况出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。生分段朗读课文播放录音范读。你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？（生自由发言）过度：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美好！（设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培养学生的阅读能力和语言表达
5、能力。在此同时，这一环节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的重点。）三、 细读课文，品味语言过度：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的“麦哨”让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特别的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？（生默读）交流句：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的欢喜。师指导朗读该句。句：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。这句话展现在我们面前是
6、什么景？过度：很好，你的想象很丰富。这景象真得很喜人，让我们怀着这份喜悦来读读这句，好吗？（生齐读该句）师：你们看，这是一个很精美的句式，我建议大家把它背下来，好不好？还有哪位同学？句3：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！师：从这句话你体会到什么？真好！你能读读吗？（生2朗读该句）（师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“天然”等词上，语气由轻柔到重读，要读出草地柔软，又要读出后半句的赞叹）句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”从这句话你体会到什么？小结：乡村孩子的聪明、可爱，乡村的优美田
7、园风光，乡村孩子无拘无束的生活，都给我们留下了深刻的印象。那还有什么，是我们刚才不了解到的呢？（设计意图：此环节的设计是紧扣课本的阅读提示，深入文本，挖掘教材中的语言点，以读促思，读中悟情，引领学生在探索发现中获得语言提升、情感升华。）四、研读首尾、感受写法根据学生的回答，聆听哨声。出示：麦哨课文第1、2自然段和最后自然段。：“呜卟，呜卟，呜”田野里，什么声响和着孩子鼻音，在浓绿的麦叶上掠过一声呼，一声应，忽高忽低。那么欢快，那么柔美。：“呜卟，呜卟，呜”是谁吹响了那欢乐、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远（学生自由朗读）师
8、：谁来说说你感受到什么？师：说得很好！你们都是爱思考的孩子。我们课文在开头和结尾两次写到麦哨，你认为这样处理好吗？（设计意图：此环节的设计是针对四年级学生作文程度要求，引导学生评赏，能使学生获得写作方法上启示怎样处理文章结构、表现文章的中心。同时，让学生谈感受是为了积淀感情。）五、回读课文、积累语文1、请找出课文中排比、拟人、比喻等句，读一读。2、读喜欢、感受深刻的段落。（设计意图；此环节设计再次回读课文，是为了培养学生的“整理”意识，让学生在咀嚼、品味语言意蕴的基础上，丰厚学生的语言底蕴，内化语言，提升语言能力，在语言的形式迁移运用中掌握方法。）六、了解实际、讲述自我写下来。1、师谈话：读完
9、此文，我们每个人都沉浸在童年的快乐之中，被乡村孩子的无拘无束，自由自在的感谢。你们的童年生活又是怎样的呢？谁愿意讲给同学听听？2、学生代表讲自己的童年。3、总结谈话。童年已渐渐离我们而去，我们应该把这份快乐慢慢地藏在记忆的深处，珍惜今天的每一分钟，努力学习。好吗？七、拓展延伸1、抄写本课优美句子。2、整理一本童年生活留影相册或画一画童年或写一写童年故事。3、阅读（设计意图：抄写词句是积累语言的需要；通过多种方式展示自己的童年，是促进学生综合素质，综合能力的提升；阅读课外书即是了解和沟通内外知识，促进学生健康成长的桥梁。）【反思】这篇课文的教学，以麦哨为线索，前后呼应，教师应引导学生有感情地朗读
10、课文，体会田园风光的美好，重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。 这节课上完后，有如下感受： 、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡村生活的美好，乡村孩子的纯朴可爱。 、知识点的教学比较扎实。学生在自读自悟，做批注，在师生、生生的对话中提升了感悟能力，能抓住几个排比句、比喻句、作比较的句子，深入展开教学。通过读将孩子们比喻成月季花，感受到了孩子们活泼、可爱的形象；品读描写孩子们游戏情景，从游戏内容上感受他们的活泼与顽皮；用具体情境中与自身生活经验进行比较，体会了乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴
11、的细节中，无不渗透着孩子们的欢快！这份欢快不仅是他们独特的生活方式，更离不开所处的生活环境，进而引导学生进入美好的田园风光中去。使学生不仅能自己入情，更能体会整理的情感。 还存在不足之处：1、时间的控制不是很好。开始部分为了激发学生的学习兴趣，播放捉泥鳅的歌曲、画面，启发学生谈话耗费了太多的时间，占用了后面学生读中感悟，汇报交流的时间。其实读了课文，看了图片，学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，这一重点内容只抓住了一些重点句段。如果让学生在提出问题充分的想，放开说，美美的读，我想学习目标中的感悟积累语言就更有实效性了。 2、教学环节有重复、不精练的现象。在让学生初读把握了课文主要内容、感悟了课文最后一段的基础上，我应顺着学生的思路，让他们品读其他段落中优美的句子，不应该再出示阅读思考题，禁锢了学生思维，也为夯实这一教学内容赢得足够的时间。同时，学生在深入理解感悟课文内容后，也会对“麦哨”由开始粗浅的认识到是大自然风吹麦浪发出的一种美妙的声音的深入认识。 友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！8 / 8
