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1、风儿吹过教学目标：1、通过观察、体验、寻找来丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征。2、进一步提高用线条进行表现的能力，发挥自己的想象力，尝试用线描的方法表现风吹时引起的物象变化的景象，表达出自己对风的感受。3、培养学生对自然的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。培养热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重点、难点：教学重点：引导学生观察、记忆刮风时周围事物和人物的动态变化。教学难点：运用线条大胆地表现对风的感受。教学准备：教师： 课件 风车 水盆 香炉 盆栽植物 旗帜等 学生： 绘画工具教学过程：课前激趣，机动处理说说带有风字的成语和诗句。一、创设情境，合作探究一、玩风车，怎样使风车
2、转动？（出示风车）今天老师上课来，带了1个风车过来，谁能不直接接触风车让风车转动起来呢？风车为什么能转呢？风借助风的力量，我们能让风车动起来。示题风儿吹过（一）、当风儿吹过事物时，它们在风中的形态和平常有什么变化？1、分组探究：用绘画纸或嘴巴吹、扇事先准备好的事物，讨论交流。（盆栽、中队旗、水盆、香炉、彩带）师：细心地同学都发现了，今天老师在美术桌子上都摆放了桌子上的这些朋友为了参与到同学们的美术课中来，已经静静地等了很长时间了请同学们用嘴巴或绘画纸制造风，注意观察大小不同的风儿吹过，桌子上的物体的形态会发生什么变化呢？生：小结：事物在风中与平常是不一样的，风越大物体形态变化也越大。2、讨论大
3、小不同的风儿从我们身上吹过，我们的身体有什么感觉？师：风儿吹过你的身体，有什么感受？春天、夏天、秋天、冬天的感受有什么不同？生：小结：我们可以用眼睛观察到风，用身体感受到风。那我们能用耳朵聆听到风，用你的身体或笔表现出风吗？二、渲染气氛，引发思维（一）、请同学们在聆听风的时候，发挥自己丰富的想象力（假如自己是一棵小草、一朵小花、一颗小树），请你用肢体语言表现出在不同风中的物体形态。1、 微风吹过师：风儿吹过，风铃发出了“叮叮咚咚”的声音， 2、 大风吹过师：风儿变大了，天空的颜色会发生什么样的变化呢？3、 飓风吹过小结：每个人对风都有不同的感受，其表达方式也不一样。自然界的风就像是个魔术师，千
4、变万化，人们从不同的角度去观察，形状也不相同。4、视频 龙卷风在自然界，还有一种风叫龙卷风，让我们来认识下它吧。师：我们从什么地方可以看出龙卷风很强大？在这样的风中人们的心情会怎样？师：微风吹拂，这样的天气会给人们带来什么样的心情？小结：不同的风会给人们带来不一样的心情。那么在大画家的眼中，风儿又会给他们带来什么样的感受呢？三、欣赏发现，理解深化画家作品欣赏1、比较图片：徐悲鸿的逆风与柯罗的阵风，思考画家是如何来表现风的。逆风：这张作品大致创作于1936年，当时国民政府消极抗日的政策，徐悲鸿非常反对，作品逆风画面中几只小麻雀正迎着狂暴的逆风，振翅疾飞，整理以此来表达自己的心情，歌颂人们（小人物
5、）的反抗精神，富有强烈的时代气息。阵风：该画通过向左侧强烈倾斜的树木，明确地表现出阵风吹过的情景，摇摇欲坠的树木好象要被连根拔起，灰色的天空乌云密布，地面上吹起的灰尘随风飘荡，似乎听到阵风在呼呼作响，向我们展示大自然严峻。2、学生作品欣赏第一幅把风想象成像狮子一样的怪兽的头，强劲卷曲的线条突出了狂风的凶悍，油画棒加淡彩的技法，蓝紫的色调渲染出狂风会毁坏我们家园的凄惨景象。第二幅是直接用具象的线条非常直白地划出了风，大风袭来，人在飞沙走石的恶劣环境中步履艰难。在自然面前，人是那么的渺小。四、尊重个性，自由创作。1、用线条表现不同大小风中的水面。欣赏了名家名作，你想不想来动动手？风儿吹过的水面可以
6、用怎样的线条来表示？投影作业一：用线条表示微风和大风中的水面。学生展示，教师板画狂风中的波浪。（还可以添加圆弧线来表现风的强劲）2、游戏 为不同大小的风中的柳树添加柳枝。同学们完成得很不错，下面让我们来做个游戏。为微风中和大风中的柳树添加柳枝。3、还有哪些事物也适合表现风。师：除了水面，树木等，还有哪些物体也适合表现风？4、记忆和想象刮风时的情景，通过绘画的方式，运用线条和色彩来表现对不同类型风的感受。师：出示作业要求生：讨论、交流生：进行创作师：巡视指导五、多元评价，交流提高。师：请同学们把自己的作品贴到相展版上，彼此互相交流，欣赏。生：自主介绍，分享创作乐趣师生互相评价，小结提高。六、拓展
7、延伸，深化主题师：风是自然界中伟大的魔术师，自古以来，人类对风既敬畏又充满幻想。人们运用各种形式来表达自己对风的内心感受。风可以给人类送来清凉，提供动力，也可以给人类带来灾难。教师倡导学生保护环境，热爱大自然。课后反思：丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征，是学生创作“风”的前提。教师能充分调动学生不同的感官（视觉、听觉、肢体语言等），多角度地“感悟风”，通过观察、记忆、想象等方法，使学生形成对风的独特认识，激发他们的创作欲望。整堂课学生参与地积极性很高，教学环节紧凑，整体性强。但教师过于注重绘画方法的指导，导致学生作画内容缺乏想象与创意。在学生的创作活动中，教师要明白自己的指导策略：我们教学的目的不是要去提高孩子的绘画技巧，而是探求用什么方法、什么形式让孩子接受、热爱美术。教师要为学生营造积极、有效、轻松的绘画环境，至于怎么画，用什么手法画，那些是孩子自己的事。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！3 / 3
