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1、贵州师范大学非师范生申请教师资格证教学设计 教学内容：人教版高中生物选修一第一章第一节 人体的稳态-血糖的调节学 院：生命科学学院专 业：生物技术年 级：2008级姓 名：颜克存 指导教师：宋锡全完成时间：2011年5月5日教学内容标题人教版高中生物必修一第一章第一节人体的稳态-血糖的调节一、 课例背景分析（一）课程标准及解读1、课标原文 “人体的稳态-血糖的调节”是高中生物必修3第1章“细胞生活的环境”的第1节的内容。计划用2课时教学，第1课时理论知识学习，第2课时室外探究实验。在知识内容方面，本节主要是为第2节“内环境稳态的重要性”的学习打基础。2、 课程标准解读血糖平衡的调节是生命活动调
2、节的一部分，是保持内环境稳态的重要条件。通过了解已学过的水和无机盐平衡的调节，经过类比，使学生了解通过神经调节和体液调节，人体内血糖的含量也是稳定的，这对于学生全面理解生命活动的调节，全面理解内环境的稳态具有重要意义。因此“血糖平衡的调节”是本节的重点。血糖平衡的体液调节主要靠激素调节，其中涉及到的激素种类较多，它们之间既有拮抗关系，又有协同关系，比较复杂，学生在理解上有一定的难度；神经调节涉及到的神经中枢是下丘脑的不同部分，涉及到的效应器有多个，学生在理解和记忆上也有一定的难度。因此，“血糖平衡的调节”又是本节的一个难点。（二）学情分析1、学生年龄特点分析高中三年纪的学生处于青春期，都给自己
3、制定了一个目标，希望通过学习取得好的成绩，将来考上一所好的大学，他们都在为这一目标而奋斗，因此在年龄上，他们更愿意接受新的知识。2、 学生已有知识经验分析通过对初中和高二生物课的学习，学生已经掌握了一些与“血糖的调节”相关的生物学知识，基本上能应用所学过的知识来解决问题，但他们知识体系的构建和综合运用能力欠缺，基础知识不是很扎实。3、学生学习能力分析高三的学生学习新课程的兴趣较强，他们愿意学习更多的新知识，来丰富自己，接受新事物的能力强，能够独立的思考问题，以及找到相应的解决方法，但他们对知识的整体把握能力不强，因此要注意培养学生对知识的总体概括能力。4、 学生学习风格分析高三的学生，都给自己
4、定下了目标，每天为之而奋斗。他们的学习风格因人而异，有的喜欢被鼓励，从而坚持不懈；有的喜欢安静，一个人思考学习；有的好动，喜欢动手操作，从中学习知识；有的则不喜欢一个人学习，喜欢和同班同学或者朋友一起学习，讨论问题。（三）课程资源利用与开发1、教材内容地位和作用分析“人体的稳态”第3课时-血糖的调节，主要探讨血糖的平衡及其意义以及血糖平衡的调节机制。本课时的内容是以第一节第1课时“内环境与稳态”和第一节第2课时“水和无机盐的平衡和调节”为基础，学习该内容，有利于很好的理解前两个课时的内容以及对学过知识的巩固，例如“人体激素的调节”；也为后面的“人的体温及其调节”、“糖尿病及其防治”章节的学习打
5、下基础。2、 知识结构关联图血糖含量升高胰岛素人体内血糖浓度达到动态平衡葡萄糖氧化分解、合成肝糖元、转变成脂肪及某些氨基酸消化吸收、肝糖元分解、非糖物质转变为葡萄糖胰高血糖素肾上腺素血糖含量降低3、 教学重点与教学难点的分析（1） 教学重点及确定依据 教学重点：血糖的平衡及其意义、血糖平衡的调节。 确定依据：血糖即是血液中的葡萄糖，为机体各种组织细胞的代谢活动提供能量，人体内有各种途径使血糖含量增加或者减少，但正常情况下，血糖的来源和去路能够保持动态平衡，而血糖的这一平衡调节过程中，人体内参与血糖含量调节的激素有很多，但是以胰岛素和胰高血糖素的作用为主。 （2）教学难点及确定依据 教学难点：血
6、糖平衡调节中胰岛素和胰高血糖素的作用机理。确定依据：胰岛B细胞分泌的胰岛素，是唯一能够降低血糖含量的激素，他能够增加血糖的去路和减少血糖的来源；相反胰岛A细胞分泌的胰高血糖素，他能促进肝糖元的分解以及非糖物质转化成葡萄糖，增加血糖含量。胰岛B细胞和胰岛A细胞对激素的分泌不仅受血糖含量的变化而发挥作用外，还接受神经系统（下丘脑）的控制，间接发挥调节作用。4、 教学资源的运用与开发 现有资源：中学生物课程教材 常规教具：实验材料、器材 多媒体课件：PPT二、 教学实施方案（一）教学目标设计1、知识目标:说明血糖平衡在人体内的重要意义以及对人体健康的作用；阐明胰岛A细胞，胰岛B细胞的作用以及其发挥作
7、用的机理2、 能力目标： 进行本课时相关的实验和探索思考，让学生按所设计的实验方案和步骤，正确完成实验操作。学会在实验时设置对照组和重复实验，学会观察和检测量的变化，从而得出正确、客观的实验数据和实验结果。3、 情感态度与价值观目标：参与小组讨论，认真听取别人正确的意见；客观真实的对待自己的实验结果，能够对自己的实验结果做出评价； 听取别人正确意见后，能够维护或修改自己的实验方案和保留自己富有创新意义且正确的意见。（二）教学策略主要教学方法：讲授法、回答法（谈话法）、讨论法、练习法、实验法。突出重点：要突出“血糖的平衡及其意义、血糖平衡的调节”这一重点内容，首先要让学生感兴趣，将他们的全部注意
8、力集中起来，让他们从心底里认同这是重点内容的观点。要做到这一点，可以用问题讨论，各表其见的形式来集中学生注意力，例如：为什么同学们经常在上午第三节课后感到心慌，注意力不集中？低血糖和高血糖对人身体有何危害？通过这两个问题，将学生带入问题思考中，让他们自己来寻找答案。最后在他们的答案基础上，再讲解、并加以补充，突出“血糖平衡对保证人体各种组织和器官的能量供应，进而保持人体的健康有重要意义”这一重点；探讨胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的产生以及作用的对象，从而突出“人体内有多种激素能够调节血糖含量，但胰岛素和胰高血糖素的作用为主要”这一重点。突破难点：利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确
9、胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用机制，知道他们是如何发挥作用的。如：胰岛素促进血糖进入肝脏、肌肉、脂肪等组织，合成肝糖元、氧化分解和转变成脂肪，抑制肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖。而胰高血糖素和胰岛素的作用相反，二者之间为拮抗作用，胰高血糖素与肾上腺素是协同作用。这三种激素除了直接感受血糖含量的变化而发挥作用，还受神经系统（下丘脑）的控制。通过探讨这些激素的发挥作用机制，来突破“血糖平衡调节中胰岛素和胰高血糖素的作用机理”这一难点。（3） 教具准备 PPT幻灯片、供学生实验时参考的实验资料（尿糖的测定）、实验材料、实验器材等（四）教学过程设计教学内容学生活动教师行为设计意图1. 血糖的平衡
10、及其意义；2. 血糖平衡的调节；3. 糖尿病及其防治；4. 演示实验：尿糖的测定；5. 对本课时所学内容进行归纳、总结。1.阅读相关的课文内容、实验用的参考资料、识图；2.了解血糖过低、过高对人体的危害，正常情况下，人体血糖平衡时血糖含量范围（80-120mg/dl）；3.知道血糖平衡对人体健康具有什么重要意义；4.掌握胰岛素、胰高血糖素的来源及作用机理；5.了解肾上腺素为何能促进肝糖元分解，使血糖含量升高；6.了解糖尿的定义，理解糖尿病产生的原因及如何防治；7.高血糖的定义，糖尿病患者在饮食上应注意什么；8.思考教师提出的问题，进行相关讨论及作答；9.进行分组实验，师生共同分析总结，记录并观
11、察实验结果；10. 展开讨论，并回答问题，完成探究活动，并进行交流和表达；11.对本学时所学内容进行归纳、总结。1. 讲解血糖平衡及其意义：（1）血糖：指血液中的葡萄糖，为机体各种组织细胞的代谢活动提供能量；（2）血糖的来源：食物的消化吸收、肝糖元的分解、非糖物质转变为葡萄糖，血糖含量升高；血糖的去路：氧化分解、合成肝糖元、转变成脂肪和某些氨基酸，血糖含量降低；（3）血糖正常值：（80-120mg/dl），过低，头昏、心慌、四肢无力、严重死亡，过高，葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，营养物质流失，损健康；2. 血糖平衡的调节：（1）多激素调节血糖，胰岛素（胰岛B细胞分泌）和胰高血糖素(胰岛A细胞分泌
12、)为主要，胰岛素促进血糖进入肝脏、肌肉、脂肪等组织（合成糖元、氧化分解、转变成脂肪），抑制肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖（增加去路、减少来源），血糖含量降低；胰高血糖素作用于肝脏，促肝糖元分解、促非糖物质转化为葡萄糖，血糖含量升高；（2）肾上腺素（肾上腺分泌）与胰高血糖素是协同作用，受神经系统（下丘脑）控制，血糖升高；肾糖阈(160-180mg/dl)肾脏能保持的最高血糖含量；3. 糖尿病及其防治：（1）糖尿病人（高血糖、糖尿），胰岛B细胞受损，葡萄糖氧化利用发生障碍，非糖转化增多，高血糖，细胞内能量供应不足，感觉饥饿、多食，含量升高，排出糖尿同时带走大量水分，多尿、多饮、口渴，脂肪蛋白质分
13、解、肌体消瘦、体重减轻；（2）饮食注意：不吃糖、蜂蜜、香蕉、糕点等，少吃含糖较多食物（马铃薯、藕、芋头），少吃油炸食品、肥肉，多吃膳食纤维多的食物（粗粮、蔬菜），限制能量物质摄入，加强体育锻炼；4. 尿糖测定：编号试管1、2号，各加班氏糖定性试剂1ml，1号管加正常人尿液0.1ml，2号管加糖尿病人尿液0.1ml,都成蓝色，都放入开水烧杯，煮沸1-2min。观察颜色变化（1号蓝色、2号砖红色沉淀）；5. 判断题：1.血糖的主要来源是食物中的糖类，主要去路是氧化分解供能。（）2.只有糖尿病人才回出现糖尿。（）3.正常人吃甜食过多引起高血糖，就会出现糖尿。（）6. 问题：实验中1号2号管颜色为何不
14、一样？（正常人血糖低于160-180mg/dl，尿液中无葡萄糖，患者高于160-180mg/dl，糖尿）。1. 引导学生阅读、识图。注意把握对重要名词的理解和解释（血糖、肾糖阈）；2. 目的是利用学生已经学过的知识去讨论并回答“问题”。以此激发学生强烈的求知欲；3. 通过学生实验，培养学生发现问题、解决问题的能力。4. 通过对实验资料的阅读参考，培养学生阅读、理解能力及对知识转化能力和实际动手操作能力；5.对学生进行分组讨论，培养小组的协作精神、交流与合作能力。（5） 板书设计 1.血糖的平衡（血糖来源、去路）氧化分解、合成肝糖元、转变成脂肪、某些氨基酸血糖含量降低血糖含量升高食物消化吸收、肝糖元分解、非糖物质转变为葡萄糖 2.胰岛素和胰高血糖素对血糖平衡的调节血糖升高(+)(+)胰高血糖素增加胰岛素分泌增加 () (+)血糖降低 (+) （+）3. 糖尿病的产生原因及其防治（1）、高血糖：临床上空腹时血糖含量超过130mg/dl（2）、糖尿病患者出现高血糖和糖尿的原因：细胞内葡萄糖氧化分解发生障碍胰岛素合成分泌不足
