《过分水岭教学设计分享》由会员分享，可在线阅读，更多相关《过分水岭教学设计分享（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级过分水岭教学设计永定路小学小学：刘彦林教 学 目的：1、学习过分水岭，理解古诗大意。 2、体会古诗的韵味。 3、学会读诗的方法。教学重难点：体会古诗的韵味。教 学 步骤： 一、引入新课 1、直接切入课题。简介整理。 2、简介读古诗的方法： 念诗吟诗诵诗咏诗舞诗 二、明确诗意-念诗 1、板书古诗，自由读诗，认识字词。 2、再读，小组读，讨论：想想每句诗的大意。 三、体会意境-吟诗 1、反复吟诗，心中复现情景，然后解读诗境。 2、交流体会、集体汇报。 溪水本无情，但我入山这三天里，这溪水像有意似地一直在自己的侧畔同行。因此当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情
2、。 四、感悟诗情-诵诗 （一）、教师引导反复诵读，然后学生朗诵。 1、讨论押韵：ng 2、交流划分朗读节奏。 3、探讨平仄对仗，引导平仄读法。 过分水岭 溪水| 无情 似| 有情， 入山 三日| 得 同行。 岭头| 便是| 分头 处|， 惜别 潺湲 一夜| 声。 （二）、交流感悟，体会情感 1、本诗最关键的想要表达的是哪个词。（有情） 2、从哪些词可以看出（同行、分头、惜别） 3、很显然，整理把“水”看成什么？（友人） 4、小结：分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。由于温庭筠对异地漂泊深有体验，对朋友间的情谊分外珍重，看到这条溪水，从平凡景象中发现美，发现溪水这样的伴侣，并赋予它一种动人的人情
3、美。这里，与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上。化无情为有情，关键是诗人自己有情。 五、品味诗韵-咏诗 1、老师示范选曲配唱。 2、学生咏诗，体会韵味！ 3、整理字斟句酌！使古诗充满韵味！换字游戏！（似、得） 六、升华情感-舞诗1、用手语融进诵、吟、咏之中。2、想想诗境，使自己幻化成整理。 七、拓展延伸 1、以山为友，品味李白的独坐敬亭山。 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 2、试背诗歌。 八、作业 1、默写（或抄写） 2、背会诗歌。板书设计： 过分水岭 （唐）温庭筠 无情 友情（同行 分头 惜别）友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！3 / 3
