《201-年初中新课程改革工作总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《201-年初中新课程改革工作总结（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、201*年初中新课程改革工作总结 201*年初中新课程改革工作总结 初中新课程改革工作总结 大港区油田二中 201*年7月以来，我校在海滨教育中心的统一布暑下，有组织、有计划、有步骤地做好课改年级的课程改革工作。 一统一思想，强化领导 用新课程思想武装头脑，用新课程理念指导教育行为，是每一个教师直面的课题。与新课程同行，在新课程中实现自身专业发展，这是每一位教师走进新课程，胜任新课程的基本保证。为使课改工作顺利、有效实施，我校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长的课改领导小组，强化对课改工作的领导，将工作责任心强具有较高业务素养的中青年教师推到课改第一线。为课改工作的顺利实施提供必要的条件。
2、 二、强化理论学习，更新教育理念 我校按照“先培训，后上岗和“面向全体，骨干先行的原则，积极组织全体课改年级的教师参加天津市教研室、油田教研室组织的“课改教材两级培训，课改年级的教师参加培训率为100%。在此基础上针对学校和教师实际，积极探究有效支持教师发展的校本培训和教研制度，注意培训内容的广泛性，培训形式的多样性。发挥已参加培训人员的辐射作用，以汇报、交流方式向其他教师渗透。同时，以不同的形式组织教师学习新课程教育教学理论，我校采纳的学习方式是：学校组织集中学有关素养教育、课程改革的文件，领会新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标、相关的政策措施等；教研组边学边讨论，内容是各学科课程标准
3、的解读，深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等；教师个人边学习边反思，主要内容是各科课程标准，准确的把握其内涵，领会其精神实质，明确所倡导的基本理念，反思我们教学中的成败，确定课堂改革的基本思路。并激励教师撰写心得体会，课改年级的教师每学期写出两篇“教学反思，利用多种渠道向教师介绍新的教改动态，不断提升教师的理论水平及施行能力。过“五观：教学观教学是师生互动，而不仅是单向传授；由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变；教学既要重结果，也重过程；教学既重认知，也重情感，教书又育人；教学要尊重学生的思维、个性。教师观-教师是学生学习的合、引领者、参加者和促进者；教师是教育教
4、学的研究者；教师是学生发展的支持者和朋友。教材观-教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书来教。教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高，教学中既要依靠教材又要超越教材。学习观-自主、合作、探究，培养学生学习能力，指导学习方法，养成优良的学习习惯。学生观-学生是不成熟的人，是发展的人，学生的心理发展是有规律的；学生的发展是有潜能的；学生是有差异的，学生人格是独立的，是学习的主体，是责任和权利的主体。 三、大胆探究，努力施行 在上级有关部门的领导下，在学校课改领导小组的直接指导下，我校课改年级的教师们充分发挥教研组集体智慧，各学科依据自身特点并结合学校实际，大胆探究
5、，积极施行，改善课堂学习方式，探究新的教学模式，提出创建“文化初中部的口号，和谐关系，决胜课堂，勤奋学习，认真工作，快乐生活，收到了优良的成效。1、创建以学生发展为本的课堂教学模式： 正确处理教材，优化教学内容，从事实出发，创设问题情境，培养学生质疑探究能力。 激励教师借助现代教育技术，激发学生的创造性思维。多媒体辅助教学，正确再现情景，对激发学生思维、培养学生的革新精神有其独特的效用，学生十分欢迎上这样的课。优化课堂教学结构，提升课堂教学效益，做到“知识点、能力点、注意点三点到位和“基本知识、基本技能、基本方法的三基落实，逐步形成“创设情景，激发感情，注重革新，主动发展的教学模式。 建立平等
6、、新型的师与生、教与学的关系：教师以平等、真情对待学生，关心爱护学生，在教学中创设机会欣赏每一位学生，包括学生的独特性、兴趣、专长、对教科书的质疑和所付出的努力，培养学生的自信心，形成民主平等的师生关系。使学生的主动性和独立性充分发挥，创造学生主动参加的教育环境，促进学生主动地、富有个性地学习。 注重科学方法教育，探究改善学生的学习模式。凭借新教材能从初中生的思维发展水平出发，图文并茂，版式新颖、活泼，栏目设置丰富多彩，有效有用，有利于拓宽学生的视野、培养学生的学习方式，有利于引起学生的兴趣等优势。培养学生自主、实验探究与合作的学习能力，培养学生的提出问题意识和探究能力，使学生养成探究科学的态
7、度，初步形成科学探究的方法和终身学习的意识和能力，取得了一定的成效。 教学中注意联系实际，强化知识应用意识。在教学过程中重视学生生活经验，密切联系学生的生活实际以及材料、能源、环境、生命科学等现代社会问题，了解学科与人类、社会发展的密切关系，培养学生获取知识的能力和运用知识解决实际问题的能力，并强化对学生进行科学精神教育和人文精神的教育。 开发课程资源。开齐开足课程，组织丰富多彩的活动，学科交叉，集思广益，充分挖掘校本资源，如研究性学习，“对油田二中校园树木的调查涉及地理、生物、化学等知识，学生调查有概述-目的计划-研究过程-结果建议，培养了学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。 2、围绕课
8、改开展校本教研活动，努力促进教学水平的提升 一年多来，我们紧紧围绕“提升教育质量，促进教学水平的提升开展校本教研活动。先后开展了教师每人一节“电教课，教师制作多“媒体教学课件比赛，教师全员参加的“三项基本功大赛，青年教师“汇报课和优秀教师“展示课，导师带徒，教学反思，课例分析等活动，活跃了学校的教研气氛，促进了教师之间的交流和互相学习。出台课堂教学观察表、月度工作运行表有计划、有步骤，扎实地开展工作。我校李明芬、孟令华等九名老师制作的课件在第九届全国多媒体教育软件大赛中获区级一、二、三等奖。在201*年海滨教育中心教师公开课的评比中，我校赵金风、范彩茹等十六名教师分获一、二、三等奖；在天津市青
9、少年科技大赛中，我校高德红、李川、郑乐秋辅导的王鹤忱、王拓等十五名学生分获市级一、二、三等奖；赵玉珉老师辅导的徐志鹏、李盛楠等四名学生在全国信息网络联赛中分获市级二、三等奖；我校多名老师所撰写的论文分别获市、区级奖励。杨华宁、范彩茹老师辅导的郑津阳同学在第十五届全国初中应用物理知识比赛中获全国二等奖，索俊获全国三等奖；邵英毅、张英珍老师辅导的索俊同学在全国初中化学比赛中获全国二等奖，郑津阳、李佳阳获区级三等奖；钟又生、王芬老师辅导的索俊同学在全国初中数学比赛中获全国三等奖，赵嘉男等三名学生获区级三等奖。201*年10月17日我校赵金凤老师，参加天津市的信息技术与教学整合课的评比活动，她所作勇气
10、一课获天津市电教课一等奖。另外，我校数学组和政、史、地组还分别承当了新课改背景下的新型师生关系的研究、中学生优良习惯养成的施行研究两个市级课题的研究工作。3、教师的思索与疑惑 在实施过程中我们也有诸多迷茫与疑惑： .不能完全真正的落实以人为本，现在课堂活跃了，学生提问多了，完成教学进度所需时间不够用。预先制定好的重点难点有时落实不了，教师想方设法把学生的思路往自己制定好的路子上引，顺着教师讲课的路子的问题教师欢迎，如果是奇思异想的问题，教师往往视而不见，或草草打发。.教师是课程改革实施的主体，也应该是课程开发的主体。但教师直接参加课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重，教师习惯了依靠现成的教
11、学材料来教学，没有思索与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与教师课程改革的施行总有偏差。 .随着教师教学观念的变化，教师的教学态度平和亲切，教学方式方法多样的变化，使得课堂教学中学生的兴趣不断提升。有时就会难以控制情绪，造成课堂混乱； .由于评价体系尚不够完善，教学方式和学习方式仍无法摆脱传统观念的束缚，在课堂教学中，教师或多或少有些放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解。 201*. 扩大阅读：课程改革工作总结 课程改革工作总结 随着关于基础教育改革和发展的决定和基础教育课程改革纲要试行的公布实施，新一轮的课程改革轰轰烈烈地开展六年了。回忆过去的日日夜夜，
12、有兴奋、有激动、有困惑 、也有痛苦和无奈但令人欣慰的是，经过六年的探究、创造、施行，课程改革给我校教育教学工作带来了庞大的变化：教师的教育观、教师观、学生观、价值观、质量观等等，都有了不同层次的提升；教师成为教材建设和课程资源开发的主人，和谐民主对话式的教学氛围已经形成；教师的教学行为和学生的学习方式都发生了根本性的改变，学生自主学习、全面发展；深厚的教学研究氛围空前高涨。总之，新一轮的课程改革，给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探究和新体验。 一、拓宽培训渠道，提升教师素养，使教师顺利地走进新课程1.培训工作制度化 我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平常的教研活动、业务学习相结合，规
13、定单周三下午为全体教师业务学习时间，教务处认真考勤，对每位教师参加学习状况如实记载，校本培训工作制度化。 2.培训工作全员化 我们有计划地安排培训内容，尽量做到全面、有效。04年春我们培训的内容有：通识培训、课程标准培训、教材教法培训。我们制定了培训计划，规定校长谷荣斌为第一主讲人，副校长丁树民为第二主讲人，那时教师边上课边培训，人人撰写读书笔记和心得体会，然后组织交流；教师能写出自己对课改的理解和课改初步计划，自编课改培训题纲及培训试题。 学校定期检查业务学习笔记，每进行完一个培训，都进行阶段性检测及阶段性总结。通过全员培训，教师不同程度地转变了教育观念，树立了新的课程理念。那时新课程倡导的
14、学生观、价值观；新课程中教师角色的转变、教师教学行为的变化、现代学习方式的基本特征、学生的评价机制、教学管理制度的重建等等对每一位教师、每一位施行者、每一位管理者来说既是一种挑战，也是一种探究。 3.培训工作多样化 开展多种形式的理论培训活动，如专家讲座、经验交流、案例分析、反思教学、参加式讨论等研讨形式，对教师进行课改培训，教师更新理念、开拓视野、强化学习意识起到了极大的作用。我们从网上下载了教育部课程改革领导小组录制的来自全国各地的课改先进经验视频，收听课改讲座，组织教师互相交流。通过一系列专家讲座及交流，进一步更新与提升了教师的教育教学理念，为其尽快成为符合新课程理念要求和具有正确实施“
15、教育教学实效性的教师奠定了理论基础；通过一系列的“课堂教学课例反思、研讨、交流活动，集教师个人智慧，促进了教师共同向专家型教师的方向成长与发展；通过开展适当的“案例分析与反思，使教师掌握了教育研究和教学研究基本思路与方法，为其成为专家型、学者型教师创造了条件。同时，在研究实际问题的基础上，结合理论，进行研究与反思，教师撰写出研究论文和案例，积存经验和体会，也为同行提供可鉴借的研究成果。如：刘翠丽、魏东清、李宏维、唐峰等40多名教师都撰写了有价值的论文。 4.培训工作精心化 精心选拔，做好岗前培训。我们精心挑选了李红霞、高歌、王乐等20多名业务能力强、综合素养高的教师担任一年级各个学科课改实验任务，并派他们参加课改实验教师教材培训，做到了“先培训，后上岗，不培训，不上岗。使教师们对新教材、新课标、新理念有了进一步的熟悉，促进了教师运用新理念，使好新教材，研究新策略，为课改的顺利进行起到了抛砖引玉的导向作用，保证了04年秋第一批教师顺利地走进了新课程。 二、各种活动的实效性，使教师尽快地迈进新课程，保证新课程的顺利实施 一强化理论学习，保证新课程理念深入人心 为了丰富教师实施新课程的理论知识基础，在原有学习基础
