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1、在小学英语教学中用多媒体激发学生兴趣秦瑞敏兴趣，是点燃智慧的火花，是最基础的学习动力的源泉，是探索知识的动力，更是学生学习最好的老师。小学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，而计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息去激发培养学生的学习兴趣。随着社会的不断进步和科学技术的发展，计算机已成为顺应时代发展的潮流，多媒体计算机辅助教学便是“计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”，它作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生
2、动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。在小学英语教学实践中，有效地运用多媒体计算机辅助英语教学能加大课堂容量，充分的调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。一、多媒体英语教学的必要性（一）英语教学是一种语言教学，学起来往往比较枯燥。我们小学英语学习的主要目标是激发学生对这门语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中，应利用网络、多媒体等技术来创设良好的英语学习环境。多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。（二）多媒体英语教学形
3、象、直观、效果好。它的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解加捷深透，有印象。从而，使学生变“苦学”为“乐学”，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲儿就能记住。二、多媒体英语教学模式的特点 与传统英语教学模式相比，多媒体英语教学模式具备以下几个方面的显著特点。（一）多媒体教学充分发挥人体视觉、听觉的潜能，集图形、文字、声音和
4、图像为一体，形式活泼、新颖。据调查，学生通过视觉和听觉获得的信息占所得信息的94%，多媒体中的文字、图形、图像、动画等可以用于学生的视觉，解说、背景音乐和逼真的效果可以刺激听觉，并且多媒体允许交互式操作，这样可以增加眼、耳、手等器官的刺激，从而使学习效果更加显著。另外，多媒体中的动画、图像可以千变万化做出各种奇妙的效果，以促进感官和想象力互相配合，产生创造性的效果。英语教学利用这一独特优势，将学生设置在这种环境之中学习，使他们在获得传统的听觉输入的同时，还能通过大量的视觉信息输入，强化其听觉输入的效果，从而更好地记忆所传授的知识和技能，学习活动的效能得到了提高。由于多媒体可见内容丰富，从听说读
5、写几个方面给学生提供了发挥学习自主性的机会，大大提高了学生学习英语的积极性，学习再也不是一个枯燥乏味的过程，最终有利于培养学生自主学习的能力。 （二）多媒体教学强调培养和提高学生的听说能力。新制定的小学英语教学基本要求把培养提高学生的听说能力放在了首位。而且目前学生的听说能力是他们英语学习中的最大障碍。很多同学听力课上听不懂所学的材料，更谈不上口语交流。而多媒体的应用为提高学生的听说能力提供了非常有效的保障。因为它为学生提供了生动、直观的学习材料，通过大量的、不断重复的信息输入，使听说变得轻松，容易理解，从而调动了学生课堂参与的积极性，达到了课堂互动的效果，克服了以往课堂教学中学生处于完全被动
6、的局面。因而它的效果远胜于传统教学模式中老师千言万语不厌其烦的解释说明。 （三）过去学习英语的唯一途径是课堂，是通过教师的讲课和传授来学习的，而课堂上要处理的语言现象很多，限于时间关系，能得到处理的却很少。语言输入量必定受到影响。因而就语言的文化背景知识而言，即使讲到，也只能是轻描淡写，而学生要想真正掌握英语、加深对学习内容的理解，促进语言交际能力的提高、文化背景知识的学习是非常重要的。首先，多媒体教学缩短了学生的认识空间，增大了课堂容量，从而提高了课堂效果。其次，多媒体教学可以使学生置身于尽可能真实的语言环境中，自然而然地接受英语的熏陶，直接接触英美国家的风土人情、历史文化，让语言和知识的学
7、习有机地结合起来。 （四）多媒体可以针对不同层次学生的特点，实现传统教学中无法实现的个性化教学。它能给不同起点的学生提供不同的学习级别，使每个学生都能比较准确地找到自己的定位，从而达到个性化学习的目的。而大班的传统课堂教学无法顾及到学生的多层次需求，教学进度都是一刀切。这样容易导致英语基础好的学生吃不饱，而英语基础差的学生跟不上，从而影响了他们学习英语的积极性。三多媒体在英语教学中如何激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。只要学生对英语产生浓厚的兴趣，他们就会乐于学习。对于学生来说，要在一节课里掌握那么多的单词和介词的应用，是非常困难的。但如果借助多媒体进行教学，加上“开火车式”的朗读方式，逐个突
8、破，那样，学生的学习情绪一定会非常高涨。然后，利用多媒体出现的这些图片，让学生反复复习所学知识，达到巩固知识的目的。（一）创设情景，导入新课。俗语说：良好的开端是成功的一半。多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更易明白。多媒体技术集动画、声像于一体，增强了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。例如在教学小学PEP英语第四册Unit 5How much is your skirt时，课文是关于学生购物的对话，在课前我预先准备了找学生拍摄的购物的录象，学生感到很新鲜，不知不觉中就对它产生了兴趣，教师暂停片断，用
9、英语介绍：This is a shop. Do you want to go shopping with me?引入新课教学。又如在教学小学二年级英语时，有一课是关于朋友间碰面相互问好，介绍新朋友的场景，我在上课前播放教师带同学们参观学校一起玩耍的情景，欢快的场面，让学生置身其中，对课文有了浓厚的兴趣，急切的希望学会对话。这样设计教学，化枯燥无味、简单的对话为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更易接受。（二）活化教材，语言呈现情景化。运用电教媒体的直观性、形象性,迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之
10、一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的多媒体教学创设教学情景时，能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。（三）有趣的游戏培养学习的兴趣。游戏使小学生克服
11、畏惧、害羞的心理障碍,积极参与到课堂上来, 大声说英语,益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等,有效的帮助记忆语言材料,更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强,通过游戏,能促进学生积极参与。1、游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣,使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”,学生是“演员”,而舞台是教室,它是属于学生的。学生积极参与,成为学习的主人,教师积极引导,成为教学的主导,充分体现出教师主导,学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏,例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做
12、动作、猜英语谜语等游戏,均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力,又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。2、游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径,而它需要一定的语言环境,利用游戏创造出贴近生活的语言环境,使学生身临其境,主动去交流,使情景与游戏结合,效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境,而游戏使学生如鱼得水,既学习又娱乐,符合“乐学”原则。教学实践证明,游戏法不仅能调动学生积极性,使学生学好英语,同时也能激发学生学习兴趣,学习娱乐两不误,使教学工作真正收到实效。（四）利用各种竞赛的形式，拓展学生学习兴趣。借助电教媒体，设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要
13、，使教学检测竞赛化。争强好胜是学生的心理特征之一。在教学中适时举行不同形式、不同内容的知识竞赛或辩论赛等，是集中学生注意力，增加学生学习的新鲜感，活跃课堂气氛，拓展学生学习兴趣的有效方法。例如，在复习“How much is it?”时，让学生进行知识竞赛，根据教材内容设计一些必答题和抢答题，让学生在竞争中，把知识牢牢记住，也让学生学会互相协作。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，这样既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习的效率。四、在多媒体英语教学中应要注意的问题（一）避免把英语课变成多媒体课件展示课。恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率
14、上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，被课件“牵着鼻子走”，使计算机成为“主”，自己退居“辅”，这样就会带来过犹不及的后果，会使教性师学生之间失去互动，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。教师在课堂上还应发挥主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师
15、生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。”计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，但也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地
16、发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。（二）注意多媒体课件风格和教师教学风格的一致性，多媒体课件制作应符合教师的授课风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体，把原本简明的，非要搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。（三）注重“以人为本”，发挥学生的主体性。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能
