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1、小学生书写习惯的培养 单位：新密市实验小学姓名：刘建霞学科：语 文小学生书写习惯的培养 我们每一个人的成长过程中,永远离不开的一个名词就是书写，娟秀流畅的字迹，就像一道美丽的风景，让人爽心悦目。但是随着教育的不断改革、创新,学生的多种感官得到了训练，思维、想象能力也得到了发展。然而学生的书写水平却呈下降趋势，部分同学拿起笔来心里就像长了草，只想着快点写完作业，有的还一边看电视一边写字；那呈现出来的作业不是连跑带颠就是“龙飞凤舞”。而现在的教育不再是单纯对孩子们知识的授予，更多的是对他们人格的培养，对孩子习惯形成的教育，人们常说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。由此可
2、见良好的书写习惯是学生可持续发展的前提，它不仅是自身素质的表现，更会影响孩子自身的发展。作为一名在一线的小学语文教师，我深知拥有一个良好的写字习惯对学生一生人格培养的重要作用。下面就谈谈我在教学中培养学生认真书写习惯上的一些做法，与大家共勉:一、 激发学生的书写兴趣 大科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不培养学生书写的兴趣，等于强按牛头不喝水，费力大而收效甚微。如果学生对写字很感兴趣，那么他就会自觉地写字，就会把“老师要我写字 ”变成“我想学写字”。那么，如何激发学生的书写兴趣呢？小学低年级学生的无意注意的发展优于有意注意，刺激物的生动、
3、新奇、形象往往更能引起他们的注意。因而识字教学的过程不宜机械，孤立独行，提倡在情境中识字。如我在教学菜园里一课时，我创设这样一个情境：同学们，我们每天吃的蔬菜是从哪里来的呢？（农民伯伯在菜园里种的）那我们今天就一起走进农民伯伯的菜园，一起来认识一下菜园里的蔬菜，好吗？然后，以多媒体出示菜园的画面，在认识每一种蔬菜后出示生字，学习生字。没有多媒体条件的，可以在教室模拟菜园，老师拿来各种蔬菜，配以生字卡片，通过实物展示的方式让学生识字，并且鼓励学生给各种蔬菜贴上生字标签。在这种情境中识字，学生的识字、写字兴趣一定很高，识写的效果也一定好一些。另外识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各
4、种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“仙”字时，有学生会想到仙人是住在山上的。学习“凶”字时，有学生说凶的人是不好的，要打个“”，然后为了提醒人们，就用个“”把它框起来。学习“妹”时，编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”.通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。二、培养学生的书写基本功1、写出的字要规范正确，要求学生不写错别字，不写繁体字，不写自己生造的字，应当按照课本的写法写出规范和正确的字。2、笔画和结构的安排要合理。笔画的长短、粗细、组合要符合常规
5、要求。比如写“十”字时，横竖不能一样长，要有长短变化，否则和数学中的加号无区别。在结构处理上，要注意部件的大小、高低、斜正和容让的变化。3、要注意通篇字的大小相称，排列整齐，布白均匀。字迹不能忽大忽小，忽浓忽淡，也不能写得歪歪斜斜，忽高忽低。4、写字的姿势要正确。包括执笔的姿势和身体的姿势两方面。切实纠正不良的习惯，使学生开始有良好的书写姿势。5、卷面干净，写出的字要美观、好看。我们不仅要求学生写规范的字，还应要求他们写出的字要有一定的美感。6、要求学生在规定的时间内能写出一定数量的字，这就可以改变学生拖拖拉拉、草草了事的坏习惯。 三、教师严格要求自己，以身作则“身教重于言教”，要求学生正确、
6、工整的书写，教师自己应率先做到，给学生以潜移默化的作用。潦草的板书，随意性的批语，贻害无穷，因而在备课中，在课堂上，教师应做到：工工整整书写，不能随便马虎。因此，写一手规范化的好字，了解必要的汉字知识，是教师必须练就的一项基本功,让自己成为学生的榜样。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。刚开始使用评语时，我并没有注意自己写评语的字怎么样，只是推敲其内容，直到有一天王某某拿着他的本，指着我写的评语对我笑着说：“老师您看，您写的字还不如我的好呢！”这句话使我心里一惊，我找了几本学生作业认真看了看，的
7、确，我的评语一向写得很急，有很多不按格写，有的连笔，有的潦草，甚至有些不规范字，本来写评语的用意就是促使学生把字写好，而老师的字都没写好怎么去让学生服呢？自己又是怎样要求学生的？我心里真的感到很惭愧，脸上也火辣辣的。从此开始我开始注意自己的字，尽量把字写工整、规范，有时还把学生写不好的字写个范字在评语旁。后来我拿正本去找王某某“你看老师的字有进步吗？”王某某笑着说：“有！我现在就学着您的字写呢！”是啊，老师的字正是学生的榜样。学生的模仿能力强，老师的一切对他们都会有所影响，一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉
8、我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。但是目前一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，甚至有的执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。为适应教学需要，每一名教师，特别是小学教师，必须尽快提高自己的书写水平，老师写好字对培养学生良好书写习惯是非常重要的。学生的良好书写习惯不是一天就能养成的，它是经过长期严格的训练逐渐养成的，只要我们天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，小学生一定会养成良好的书写习惯。四、抓住爱表现的心理，恰到好处地激励。给予孩子鼓励也是培养良好书写习惯的有效途径。我们都知道，孩子的成长离不开赞美和鼓励，当他们取得了点滴进步时，只有及时给
9、予表扬、鼓励，才能激发孩子在书写上更大的兴趣，一个善意的微笑，一句简单的激励，一颗小小的红五角星，在你看来也许没有什么，但在孩子的心里却很珍贵。这不仅增强了孩子的自信心，对其他的孩子来说也是一种精神上的激励。在学生初学写字阶段，他们笔下的字，结构不匀称，笔画是稚嫩的，面对这样的作业，我也应善于发现他们书写中的可以肯定的地方，给予诚意的鼓励。如“嗯，这一横写得很漂亮！”“你的字大小正合适，进步了。”等等，这些都可点燃学生的希望之火。反之，总是不满批评，则会挫伤他们练字的信心与积极性。 在学生时代，榜样的力量是无穷的，而来自同学中的榜样最具说服力。因此，每学期还可以开展作业展览活动，把学生的作业作
10、为强化物展出，一是让每个学生把自己的各种作业陈列在课桌上，相互观摩，互相促进，激发兴趣；二是展出优秀作业，优秀书法作品，组织参观，并进行指导，使学生在相互学习中得到巩固，以提高学生的书写水平。五、持之以恒，学以致用良好的书写习惯不是一朝一夕就能养成的，贵在坚持，不要一曝十寒。鼓励学生一步一个脚印，持之以恒，勤学苦练，教师更不能虎头蛇尾。教师在逐步提高自身基本功的同时，对学生要一抓到底，坚持不懈，养成天天练，月月练，年年练的良好习惯。学为用，用促学，学用结合才能进步快，收效大。要把学到的技法随时用到各科作业中去，逐步扩大写字成果。此外，开展写字课外活动，如办手抄报、黑板报、写字比赛，给学生锻炼的
11、机会，知道自己在写字中的优点和不足，互相学习，取长补短，让学生真切感受到写字的实用性，进而培养学生良好的书写习惯，为学习打下良好的基础。小学教学是一项基础工程，而写字教学更是基础中的基础。学生在练字的过程中，不仅提高了审美能力，对培养孩子的意志和一丝不苟的学习品质也起到了不可估量的作用。因此，在生活中，在课堂上，引导他们认识到写好字的重要性也就显得尤为重要了。有人说，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。面对自控能力较差的孩子，培养他们如何认真地书写文字，是一项需要长期进行的工作，只有我们坚持不懈地抓下去，才能让孩子练就一手好字，成就一种品质！良好习惯的养成，不是随随便便可以形成的，非下苦功不可。它又非一朝一夕之功，而需要依靠长期反复的训练，才能逐渐形成。6
