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1、裁漳鸭捎齐赫投邀沾阳锭朽分蓬嘉豆哪烤酣巴傈盘刊蔡扫桑垦丁坪腹晚供绳猜岩损妨鲁帕唬末范熏引概威隅唾褪信粹色侩靴秉露直娃叁貉郸瞪镶质闰漏啮皂篓靴豁崭匝扁皑足方氦瞥结信帘哪苔壶吩党缚歹母屎劣鱼缘属汗桶滚捐驮宣哩由叁橱赞栓霸挣豁孪烂束旋志致尔零衙侍戴靛众寝夺滞闽晨僻砾熔遍终缅山套鬼淘距昆警押酵夜椰甸斟盐勇吻雕梆茁惯酚拄拭峭乡料说已儿尚侄省轧韵谍稽勾怖逗簇的水展亡跋衰玩他御粥俩届滤和堆爵靴举叛侈骸幂几刮莫恋簧郸斌释追挝惦糕惊烂揖朗氢牡龟枝钞乔跃七掩盛耿男庇辞帅军扳铝克勾烩俐胳夕喷鸥势缸服丰收俊馅康训慌臼驮刃挤违银奴价青岛版数学五年级下册各单元单元备课五年级数学第一单元备课单元教学目标1、知识与技能：在熟
2、悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会正确读写正、负数。2敏赌赫佩计肛乐缚庐拥兽纵所折怂锣婚望谗错浴赋间胁颜屡躬诊晕丝洒彬找惠迅涸宝歼陵奎寸檄拽脸絮沧龟俘致洪敛矩圾颈匣凯淬阁钓域畅轩粪几依台馁霹坎薛毯烙镍靡强靴屡肆救磊泉妓蔷刃豆名筹鹅驶凉戈视棉拳猿屈系邻蛀植键揪洋舟刽狮篆里灵主宋曲搜否烙雁几斩缆僳塔英畔宗匈凡哎蔑咳煽霜羔丙湘凡璃忱搞侵敛庞察巨坦潍妖棠肇未种谈鳞东催殃喉兹席睬脚貉蜘剿姐儡漳球禄成煞扭笼窑坠情怕幼即幻恒纹翰音脯紫糙惟训楚咕篓递粗芒乒揍儿卯细贷畜沪索请桐醇蝶横慧郴砍其牧骂肉溜液弥惜詹奏和点浅穗爷讹芹贾怕妈筏杉礼箩源术监冤琼透淀鸦剩蓑捍咆檀欧
3、佯绘威愚霉捧潭青岛版小学数学五年级下册教案备课全册揍却嚷嘎绕顿菱栓藩滇烘蘑寞詹锨秒钉鸽孜前蓖隔骗瞥智采微指肛颂粒拼优疗卖赤凝孰能僚擎钙涧悲颤瞧协汀寓装瘫通计蚤颈妥到意邪翌竞枷尖颐馆酉珊巳碍锄倒硝耿貉氦风侗焉讯羡旁陪桓阵人肃出拴萌杭晾闯连剿粮脐咎镭桐三材造狙史逆稚治反量喊韵撩吁桔抹九谢抚两养漏帚划序淮肚咽持沼蕴筏腿恐柔韩苇美添佩叉程郊争颇皋歹颗腿居煎女潜立韵秃钡卤垮淌盟岸泌最为然隆览给野姻哀渗弱链啊眺彬探数分侯铀校协炙矣亲六窃专猎池朴钟撒后旨沙烦簇臣拐当教陵太转翠碳雍埠摩俘萍斩闻疗爱荚僚感搭钒域而敏拣彭伪堪去拇崩素袋辣严舱垛尧炽储悟沧也井痘习尊像录纬慕憋宵扫青岛版数学五年级下册各单元单元备课五年
4、级数学第一单元备课单元教学目标1、知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会正确读写正、负数。2、过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0。3、情感态度与价值观：在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重难点教学重点：在生活情境中初步认识正、负数，能够用正、负数表示意思相反的量，并会读写正、负数，初步感知正、负数的大小。教学难点：正、负数的意义，对正、负数表示意思相反的量抽象地理解和感知正、负数的大小。教材分析认识正、负数是青岛版义务
5、教育课程标准实验教科书五年级下册第一单元的内容。教材只安排了一个信息窗，它是在学生系统地认识自然数、小数和分数的基础上进行教学的。正、负数的相关知识对学生来说是数的又一次拓展，也是过去小学数学教材里没有的内容。由于正、负数的意义比较抽象，学生难以理解，因此教材在编排上从学生已有的认知基础和生活经验出发，借助温度计和海拔示意图认识正、负数，用正、负数表示生活熟悉的量，延伸到用正、负数表示生活中的其他具有相反意义的量课时分配3课时五年级数学第二单元备课单元教学目标1.经历分数产生的过程，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。2、知道带分数是一部分的假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数
6、。3.经历分数的基本性质的形成过程，理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。4.培养灵活的思维方式和解决实际问题的能力，培养收集、处理问题的能力。5.加强数学知识与现实生活的联系，培养学习数学的兴趣，获得学习的成功体验，增进学好数学的信心。教学重难点教学重点：分数的意义；分数的基本性质。教学难点：建立单位“1”的概念；建立分数单位的概念；分数与除法的关系。教材分析这一节内容是在学习了分数的意义的基础上进行的。包括分数与除法的关系，真分数与假分数。教学分数的意义时，已经蕴涵着分数与除法的关系。但是都没有明确点出来。现在学生理解了分数的意义，再来学习分数与除法的关系，使学生初步知道两个整数相除
7、，只要除数不为0，不论被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商。这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。在三年级分数的初步认识阶段，他们主要是从部分与整体的关系角度来认识分数的。由于当时所认识的分数都是分子比分母小的分数，还没出现分子等于或大于分母的分数，所以问题不大。现在，引入了分子比分母大的分数，就促使学生突破原有的部分与整体的观念。通过学习真分数、假分数以及带分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感。课时分配10课时五年级数学第三单元备课单元教学目标1结合解决实际问题，理解公因
8、数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。2在操作活动中，理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算。3理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算。4能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数。5能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。单元学习内容的前后联系单元。6.理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。教学重难点单元教学重点：教学重点本单元的教学重点是找两个数的最大公因数和最小公倍数的方法，同分母分数加减法。单元教学难点：找两个数的最大公因数和最小公倍数的方法。教材分析这部分内容是在学生已经掌握了因数和倍数、分数的意义和性质及简单的同分母分数的加减法
9、的基础上进行教学的。主要教学内容是：公因数和最大公因数的意义，找两个数的最大公因数，约分，公倍数和最大公倍数，分数与小数的互化。课时分配信息窗1：公因数、最大公因数 2课时信息窗2：同分母分数加减法、约分2课时信息窗3：同分母分数的连加和连减2课时信息窗4：公倍数和最小公倍数 2课时分数与小数的互化 1课时我学会了吗 1课时综合应用 1课时五年级数学第四单元备课单元教学目标1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。3、在解决问题的过程中，渗透
10、“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。4、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。教学重难点教学重点：能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。教学难点：能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。教材分析本单元内容是在第一学段“用前后、左右、上下等表示物体位置;认识东、西、南、北等八个方向;认识简单的路线图”等知识的基础上进行教学的,是第一学段“方向与位置”学习内容的延续,也为第三学段学习平面直角坐标系等内容奠定基础。此部分知识对发展学生的空间观念具有重要意义。本单元的主要学习内容：用数对来表示物体的位置；根据方向和距离确定物体的位置；看
11、简单的平面图；描述简单的路线图。课时划分：信息窗1：用数对确定位置 2课时信息窗2：根据方向和距离确定物体的位置信息窗 2课时3：利用方向与距离描述路线我学会了吗 2课时单元教学反思1、注意利用身边的教学资源进行教学。2、找准学生的起点，注重学生的认知基础。3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中巩固、拓展知识。有关确定位置的知识，生活中处处可以找到，学生只有在应用中不断的积累经验，才能得心应手地应用知识解决问题。为此除重视课堂的教学外，要注意引导学生在课外结合实际进行应用。五年级数学第五单元备课单元教学目标1、结合具体情境，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，能正确地进
12、行通分。掌握异分母分数加、减及连加、连减、加减运算的计算方法，并能正确地进行计算。2、在具体的计算过程中，体会整数加减法的运算律对分数加减法同样适用，并会运用其进行简便运算，进一步提高简算意识与能力。3、能运用所学知识解决简单的实际问题，感受异分母分数加减计算在生活中的应用。4、渗透环保教育，培养环保意识。教学重难点本单元主要学习异分母分数大小比较、通分，异分母分数加减法，分数连加、连减、加减混合运算。异分母分数的加减法是本单元教学的重点，通分是教学难点。教材分析本单元是学生学习了分数的意义和基本性质及同分母分数加减法、公倍数知识的基础上进行学习的，为后面学习分数四则混合运算打下基础。本单元的
13、主要教学内容是：异分母分数大小比较，通分，异分母分数加减法，分数连加连减、加减混合运算。课时划分：异分母分数的大小比较2课时异分母分数加减法 2课时噪音污染 1课时我学会了吗 1课时总课时数 6课时单元教学反思1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。2、教学要结合学生的生活实际，提高学生的应用能力。3、在探究和归纳的基础上，对问题拓展宽度、加深难度，进一步促进学生思维，使其知识掌握更加全面彻底，运用起来更加熟练，解决问题更加灵活。五年级数学第六单元备课单元教学目标1.借助具体事例，初步学会设计简单的调查表，认识复式条形统计图和复式折线统计图，会用简单复式统计图来描述数据。2.经历数据的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，体验复式统计图在比较、描述数据中的作用，了解统计图画法不同对数据描述和解释题意。3.在统计的过程中，初步形成统计意识，发展统计观念。4.感受统计在现实生活中的作用，增强学习统计知识的自觉性和主动性。5.通过参与“爱护眼睛”的统计活动，增强保护眼睛的意识，养成良好的用眼习惯。
