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1、新课程下初中英语阅读教学几种方法摘要：随着新课程改革的不断深入发展，教师走进 新课堂，为实现新课程的培养目标、课程功能、课程结构、 课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等诸多方面的要 求。在课堂教学中不断探究、改进和优化课堂教学方法。注 重直接法、讨论法、问答法、练习法等多种方法的综合运用、 合理安排的科学教学方法；优化课堂结构；加强课程综合化; 激发学生主动学习的积极性，以达到预期的教学效果，从而 提高英语课堂教学质量的。关键词：科学教学法综合运用 优化课堂 提高教学质 量随着新课程改革的不断深入发展，教师走进新课堂，为 实现新课程的培养目标、课程功能、课程结构、课程内容、 课程实施、课程
2、评价、课程管理等诸多方面的要求。教师随 之进入新课程课堂。由于这次基础教育改革不只是教材的改 编和教学内容的充实与完善，它是包括培养目标、课程功能、 课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等全 方位、深层次的改革。新课程改革倡导新型的师生关系以 民主、平等、和谐为特征，师生之间不再是单项性的“我 是主体、你是客体”、“我说、你听”，而是平等的对话 伙伴和合作者。”新课程倡导的是“面向每一个学 生”。为了适应新课程的诸多方面的要求，让课堂活跃起 来，做到“活”而有序，“杂”而不乱，优化课堂结构。在 近几年的新课程课堂教学中，我不断探究、摸索、改进各种 各样适应新课程的教学方法。“教学方
3、法是在教学过程中教 师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相 互作用的活动方式的总称”。在英语阅读教学方面，主要 注重现代教学方法如直接教学法(Direct Method)、讨论法 (Discussion)、问答法 (Question-and-Answer Practice)、 分组练习法(Pair-work)等方面综合运用、合理安排的科 学教学方法；优化课堂结构；加强课程综合化；激发学生主 动学习英语的兴趣；从而提高英语课堂教学质量的。下面是 我以几种教学方法综合起来运用的一堂完整的英语阅读课， 供同行们参考。一、利用直接教学法(Direct Method)直接法主张在外语教学时
4、，外语词语应该同它所代表的 事物和意义直接联系起来。不需要通过翻译作中介。主要目 的是培养学生用外语进行交际的能力，而在初级阶段主要是 口头能力。特点是全外语教学，使用实物、图画、表情等直 观手段对外语的词义和句子作解释；师生问答均以完整的句 子说出。例如教授八年级上册人教版Unit4 Section-B 3a, 内容如下：How do students around the wor1d get to school?In North America, most students go to school on the school bus. Some students also walk or
5、 ride bikes to school.In other parts of the world , things are different. In Japan , most students take trains to school, alt hough ot hers also walk or ride t heir bikes In China, it depends on where you are .In big cities, st udents usually ride bikes to chool or t ake buses .And in place where th
6、ere are rivers or lakes , like Hongshanhu and Kaishandao，students usually go to school by boat That must be a lot more fun than taking a bus!首先，让全班学生自由阅读文章，教师在教室来回走动, 给阅读有困难的学生提控帮助。当学生询问文中North America意义时，就指着挂在黑板边的世界地图北美洲的地 方，并在黑板上画出简易的东南西北坐标图。当学生询问 lake、river、boat.就用简笔画在黑板上分别画出河流、 湖泊、船等等。一边画一边说：Thi
7、s is a lake river boat.然后问学生：Are there any rivers lakes in your hometown? Do you go to school by boat? .并要求学生 用完整的句子回答。接着播放录音，让学生注意听，对照刚 才自己在阅读时是否读错音。二、利用讨论法(Discussion)讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行 探讨、辨明是非真伪以获得知识的方法。讨论可分全班讨论、 分组讨论等多种讨论。上例的文章通过阅读、词汇解释、纠正读音后，接着进行分组讨论，把全班分成若干组，围绕文章内容联系本校本 班的具体实际情况展开讨论：How d
8、o students around the wor 1 d get to school ? How do students et to school in North America ? How do students get to school in Japan? How do students get to school in China? 教 师在教室来回走动，听取各组的意见.这种教学法使课堂 “活”而有序，学生讨论有目标，成绩好的学生可以讨论世 界各地的；成绩差的学生可以说说本班的学生，这是贴近他 们的生活，他们容易理解和接受。这样做到优、差生兼顾。三、利用 问答法 (Question
9、-and-Answer Practice) 问答法是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要 求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识 的方法。学生对上例讨论之后，每组选一个代表来回答老师的问题。老师边问边在黑板上板书。如：Tercher： How do students around the world get to school?Student 1： take trains、take buses、 walk or ridebikes、 by boat.Tercher： How do students get to school in China?Student2： ride b
10、ikes take buses by boat、walk、by car、 ride a motor ? Tercher： What means of transportation do you likebest ?StudentA：Bytrain.StudentB：Byship.StudentC：ByplaneStudentD：Byspaceship.在师生的问答过程中，实际就是在对文章的语法进行归 纳和总结，即让学生先实际掌握语言材料，再从他们所积累 的感性语言材料中总结出语法规则。最后一个问题是让学生 抢答，学生的答案是五花八门，这样的教学法是“杂”而不 乱，有的学生说出他们的心里话、有的
11、学生说出的是他们的 愿望。这时老师不能指责学生说话不切实际，相反应该表扬 学生说得好，要好好学习，将来一定能实现等一些激励的话。 激发学生学习积极性。四、利用上练习法（Practice）练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定 操作以形成技能技巧的方法。目的是巩固、再认、再现才学 的语言材料以及刚刚记忆的语言规则。有口头练习、书面练 习、实际操作练习等。上例的阅读材料可以用口头即结对练 习和书面练习来加以巩固1 结对练习（Pair-work）,同桌之间相互询问对方使 用什么交通工具来上学或父母使用什么交通工具去上班等。 如：A： How do you get to school, B?B
12、： I usually walk but sometimes Itake the bus. How about you, A?A： I ride my my bikeB： How long does it take to get to school?A： It takes about 25 minutes 这种方法可以加强学生英语口语交际技能、同时对刚掌 握的语言材料增强语感。2、书面练习（Writing）,作调查（Survey），让学生调 查本校学生怎样来上学和自己家人喜欢使用什么交通工具， 并记录下来。这种方法可以使学生对刚掌握的语言材料和语法知识 加强记忆和巩固。同时提高学生写作能力和技巧。总之，英语课堂教学方法是多种多样的，在实际教学过 程中要因材施教，因势利导，把多种有效的教学方法有机结 合起来运用，以达到预期的教学效果。多年来的英语教学实 践，我深刻体会到，学生良好的认知结构，积极向上的求知 热情，良好的学习习惯；教师实施有效的教学方法，科学的 学习指导，是提高英语课堂教学效率的关键。
