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1、新课程我这样处理语法八年级上册台阶拟声词教学设计无锡市前洲中学余剑英【特别说明】本设计旨在突出课文台阶学习中的一个语法教学环节，不是整篇课文的设计，故在 此改革了通常写教学设计的基本格式，略去了整篇课文的三维口标、难点重点以及对课文内 容的把握探究等步骤，仅从词性教学方面说起。【设计理念】新课程“根据精要、好懂、有用的原则匕将一些汉语知识“结合课文随文或以补白、附 录的形式编排如七年级下册P280附录汉语词类表（实词），八年级上册P269附录汉语 词类表（虚词）。特別明确不刻意追求语文知识的系统和完整，但又要了解基本的语法知识, 用來帮助了解文中的语言难点。新课程要求下的词性是否要教，学牛是否
2、要学，怎样教，怎 样学，我在教学中作了一些尝试，我认为将这类词性知识融入课文中去教学，正符合“精要、 好懂、有用的原则在指导学生学习八年级上册第二单元台阶时，我发现文中拟声词较多，于是在学生 质疑解疑之后，我作了拟声词的教学的设计，收到了令人满意的效果。【教情分析】淡化语法已强调了好多年，于是语文老师从对语法极端重视到极端轻视，直到最后将Z 完全抛弃。一些老师认为反正现在期末调研其至中考都不要考语法，述教它干什么，乐得轻 松。可到了中考复习时就会碰到学牛不懂语法帶來的种种困难：像改病句成份残缺、搭配不 当讲不明病因啦，像仿句、对联焙不透结构啦，像一些古汉语的虚词用法混淆不清啦等等等 等，那时初
3、三老师干瞪眼T淆急多费力也收效甚微。故此我认为自己的这一设计很有必要。【学情分析】初二学生由于生理和心理的成熟，接受抽象知识和探究规律的能力比初一有了明显的提 升（他们喜欢数学和物理就是最好的证明），只要老师引导得体，设计得法，学生对抽象虚 词的学习应该是会感兴趣并能学好的。【教学冃标】知识与能力：懂得什么是拟声词，能正确感受拟声词的作用，会正确使用拟声词。 过程与方法：启发引导，由表及里，山浅入深，让学牛自己总结规律，让学生把抽象的语法 知识与丰富的生活相结合，让学生把读和写相结合。情感态度价值观：培养学生对祖国语言的热爱之情指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰 富学牛的语言积累。【设计亮点
4、】1、充分调动学生的各种感官，将抽象的拟声词学习过程设计得生动有趣，让学生在快 乐中学习，并尝到成功的快乐。2、充分结合学生的生活体验，让学生感受到语法的有用、有趣、有意义。3、与现代信息技术整合，体现了鲜明的时代特色。【教学流程】要求在多媒体教室或电脑机房上课。K学习课文内容，把握文章中心，探究文章难点，学生质疑解疑（略）一、诱导入题：同学们，老师也有一个问题想捉出來让大家帮忙解决。第5节中，父亲“拖着一双湿了的草鞋喲嗒喲嗒地走回来一因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。” 这个“U忽嗒喲嗒”和“刷拉刷拉”能否去掉，为什么？（老师故意拖着鞋模拟出这种声音，叫学 生闭上眼晴感受）学生讨
5、论后认为：不能去掉，这些词能让人听到父亲为实现生活冃标终年辛劳疲惫的脚 步声，能让人想像到父亲辛苦节俭得连脚都顾不得洗，舍不得洗，偶尔洗一次就半盆泥沙的 样子，牛动形象。K老师的举例提问重在引，引导学生思考拟声词在文章中所起的表声达意作用，为下面 的学习打下基础H二、乘胜追击要求学生找出类似的英它词来，细细体会它们的作用。学生很快找出:“再大些，我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶上跳。先是跳一级台阶，蹦、蹦、蹦!后來,我就跳二级台阶,!再后來，我跳三级台阶，蹦!乂觉得从上往下跳没意思，便调了个头，从卜-往上跳，啪、啪、啪!后來,乂跳二级，啪、啪!再后來,乂跳三级，宣严（这些词声音短促、干脆，表现
6、“我”能轻易地跳上跳下，衬托台阶Z低。）“父亲磨好了刀。去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地Mil 去。“父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪那条红色的纸棍便被 炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨 上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的 笑。”（“嘎嘎V）朴的声音，是敦厚的父亲习惯性动作的见证。台阶低，意味着经济地位低下, 父亲由此形成了自卑心理。新屋
7、造好了，台阶高了，但在“呼”和“啪”喜庆的鞭炮声中，老 实厚道长期怀有自卑心理的父亲是不习惯这种热闹，不习惯这种“高升”的，他感到手足无措 To这两个拟声词起到了反衬作用。）“冇一天，父亲挑了一担水回来，輕瞪，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的 脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的吋候像是被什么东西昭了一脩，他停顿了一下, 才提后脚。那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了-声,父亲身子晃一晃，水便 泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗眾地一把推开我：不要你凑热闹，我 连一担水都挑不动吗!（父亲的要强、父亲的不服老、父亲的倔强，都融在了其中。这哪是两个词？这分明是
8、父亲一辈人的辛酸悲苦、沉重命运和为追求生活目标而进行的抗争呀.）K插入的词性教学不但没有影响语文课程丰富的人文内涵对学生梢神领域的影响和熏陶感 染，而且为学生感受教学内容的价值取向开辟了新的途径Q三、定位举例：在此基础上，启发大家认识这种摹拟声音的词叫作拟声词。如：彩、哗啦、眶啷、叮当、 轰隆隆等。结合七年级学过的木兰诗中织布机的“唧唧声，口技中房屋倒塌的“许许 声再要求学生举岀我们FI常生活中摹拟声音的词，于是同学们“叽叽喳喳” “叽哩哇啦” 地说了个不亦乐乎：如马之“啸啸”、雎鸠之“关关”、雷声之“隆隆”、泉水之“汩汩”、秋雨之“滴 嗒”等。还有如“咚咚”、“锵锵”、“沙沙”、“哇哇”、“
9、嗡嗡”、“扑嗫”、“轰隆”、“叮咚”、“嘎吧”、 “哗啦”、“嘟嘟”、“哧哧”、“劈哩啪啦”、“叮叮当当”、“叽凹!咕噜”、“毕毕剥剥”、“悉悉簌簌”、 “乒乒乓乓有的同学一边举例还一边忍不住手舞足蹈地模拟，教室里就如口技表演专 场，热闹非凡，如此哪有学习语法的枯燥无味？四、在线点击为增强学牛的感受能力，进一步开拓学生的听觉，要求学住打开电脑带上耳机，利用 google或方度”搜索,吠千音效网聆听各种音效，然后尽可能用文字表达在纸上。于是动 物音效、大自然音效、口常音效、乐器音效、运动音效、电器音效、机械音效、人声音效、 战争音效、交通音效、哨声音效学生听得眉飞色舞，手里奋笔疾书，没多久，“哒
10、哒” 的机枪声,“呱呱”的青蛙叫声,“呼呼”的风声,“哗哗”的水声，“咿呀”的门声,“吱吱”的楼 梯声，“呜呜，啲货轮声，衣至还冇“嗤嗤的电流声.教室又热闹起来。K设计说明：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。学生手、脚、 眼、耳、口、脑并用，更多地直接或间接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文 的规律，学牛会感受到牛活中有那么多语文，汉语是那么有趣有用有意义。另外语法与现代 信息技术整合，也更能调动学生的兴趣和积极性。H五、总结规律在人家充分举例感受之麻，再要求学生发现总结这类词的规律：1、读音上大多第一声2、外形上大多“丁字旁3、结构上人多重叠4、除能逼真地表
11、声，还能生动地达意，能让人如闻其声，如见其形，如临其境。K学生是学习利发展的主体。让学生总结规律能激发学生的主动意识和探究精神，尊重 学生在学习过程中的独特体验，让学生品尝到发现的快乐Q六、迁移巩固布置作业：围绕一个小心用五个以上的拟声词写段话。这里顺便摘引两小篇：在遥远的森林里，小虫子们“唧唧唧唧”地开着讨论会，布谷鸟“布谷布谷”地唱着，风儿 乐队“哗哗哗哗”地在为它们伴奏，静静流淌的溪水“哗啦哗啦”欢快地跳跃起来，小山羊仰羊 II羊呻修地叫着找妈妈，蛇儿“嘶嘶嘶嘶”地吐着红芯在草从里悄悄游过，牛背上牧童的短笛 呜呜呜呜地响着，一切都显得如此和谐无争。初二(5)韩超十六人精神鼓舞卜.的前洲是
12、一个景色美丽的鱼米之乡。瞧，春天，“嗖嗖”一一风儿姐姐 吝啬地将风皮口袋挤岀一点，百花仙了还未递着小花篮儿四处游逛，蜜蜂们却早已嗡嗡嘤嘤 地闹将了起来；天气燥热起来，鸭了们自由地在水中游泳，不时传来“嘎嘎啲嬉戏声，“知 了，知了这家伙丝毫不知谦虚为何物；秋天，树叶飘零，“沙沙、沙沙”那么清脆，交织成 首动人的曲子；冬天，北风“呼呼”，大地渐渐进入梦乡。初二(5)周雨婷K从由教师举例到学生找例，由课木例了到生活例了，由表象到木质，由学习到运用， 整个教学设计体现了由浅入深、循序渐进的原则QK语文新课程培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生止确地理解和运用祖国语 言，丰富学生的语言积累，是语文教师义不容辞的责任1【一课一得】语法与文木结合，让学生更好理解文木的内涵。 语法与牛活结合，让学生体验到语文多姿多彩。 语法与电脑结合，让学生感受现代信息的快乐。 语法与写作结合，让学生品尝学以致用的成功。
