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1、谈谈多媒体在低年级语文教学中的利与弊 多媒体应用于低年级语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，在语文教学中，以多媒体为基础的信息技术就有力地打破了传统教学模式，极大地丰富了教学表现手法和表现方式，为辅助、优化语文课堂教学创造了条件，注入了新的活力。可以说，多媒体在课堂的出现，就像一把火燃烧起了孩子们的热情，调动起了他们的积极性，思维的火花也随之迸发出来，使语文课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力。 一、 多媒体在低年级语文教学中的应用: 1、多媒体教学手段增强了学生的直观感，使学生产生兴趣。 夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环
2、境的主要途径之一。”兴趣是小学生学习语文的“发动机”，是学习语文的原动力之一。低年级语文教学过程中，用多媒体提供声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。充分利用多媒体能使“静中有动”，使一些枯燥、单一的文字通过多姿多彩的画面、声像，活灵活现地展示给学生。例如：我在教学找不到快乐的波斯猫一课，讲述一只波斯猫向燕子，蜜蜂，青蛙请教快乐是什么滋味时，作了许多关于波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的多姿多态的课件，有图片，有波斯猫、燕子、蜜蜂、波斯猫之间的对话，让学生看着这些多媒体课件，使学生产生学习课文兴趣，同时活跃了课堂气氛。 2.运
3、用多媒体可以启发学生的想象力，培养学生的创新思维。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。我在讲春天在哪里时，就用多媒体课件来再现课文中春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。在教学这篇课文时，正值北方的初春，我播放描绘春天的多媒体课件。教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞
4、舞学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。这样拓展想象，既培养了学生的创造性想象能力又培养了学生的说话能力。 又如，教学乌鸦喝水一课时，学生对乌鸦想出的办法不容易理解，为什么它把小石子一颗一颗地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教学时，我就根据各个教学重点环节，利用录像分别再现乌鸦到处找水，以及往瓶子里一颗一颗放小石子的情景。像这样运用多媒体来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步提高。知识经济的到来，使教育传播越来越多元化
5、。而对于教育来说，课堂教学仍然是必不可少、重中之重的教学方式。在课堂教学中不仅要让学生学习一定的知识，更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识，具有自我教育的能力。3、 多媒体教学，让学生的学习方式多样化。多媒体教学的好处是：新课改提倡在课堂上运用信息技术设备，采用多媒体手段组织教学。多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。过去的低年级语文教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听写、背诵、
6、检查等一系列环节，使学习人与人进行交流的工具语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。例如，进行大写字母教学，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，所学的字母只是那么七八个字母，而效果还不很理想，26个大写字母往往得学两三天左右，而现在完全可以借助多媒体让26个大写字母教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。我在进行26个大写字母教学时采用了以下的方法：我们都知道，如果一节课能在欢快的歌声中完成任务的话，那么肯定是很成功的。所以，我们可以用大写字母歌进行教学，我在课前准备一个大写字母歌的课件。上课时，我说：“同学们，这节课我们来
7、学一首歌”，学生们一听，语文课上学歌，马上来了兴趣，我接着说：“下面，大家一起先欣赏一下”。接着，我播放多媒体课件大写字母歌，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上，有所不同。第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，同时在课件上设计了暂停按钮。这样，让学生在视觉上、听觉上共同来欣赏。这样，我就利用这个课件来进行教学了。别看教单个字母的发音很困难，学生很不容易记住，但要是一唱歌，学生学得可快了。一节课下来，学生们不但学会了26个大写字母的读法，而且学会了大写字母歌，一举两得。可以说，这节在教师轻松，学生轻松的“音乐课”中完成了大写字母的教学。当然，这只是大写字
8、母教学的一个重要环节，然而，学生会读了，再学大写字母的书写，就容易多了。在其它方面的教学中，教师完全可以借助多媒体这个现代化的教学手段，改变自己以往的教学方法，让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，达到极佳的效果。多媒体教学手段给教学带来了全新的理念。它可以化抽象的概念于具体而生动，易于理解。尤其是在小学阶段，孩子们的年龄特点决定于他们对直接作用于感官刺激的知识更便于接受，更感兴趣，更愿意去继续探索。从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。情感的培养也不再显得生硬，而是水到渠成。这就是多媒体教学无可比拟的优势。4、运用信息技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容
9、语文是一门基础课，也是一门综合课。而多媒体教学可以在极短的时间内将与课文有关的内容导入课堂，加大课堂的知识容量。运用多媒体这种密集形的信息，为学生学习提供了大量的信息。可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。在制作可爱的西沙群岛的课件时，我从网上搜取大量有关我国南海西沙群岛的信息，来充实课文的不足，以求更大空间地满足学生知识的需求。对于可爱的西沙群岛课文中仅有一段文字，加以简要表述，虽为壮美，但不直观，不形象，学生的已有经验是空白。而“海面、海底”是最为西沙群岛绮丽的风光，多媒体的优势
10、此时得以充分的显现，学生在饱览了可爱的西沙群岛美丽景色后，被它的壮观所吸引，这远胜于教师声嘶力竭的讲解。二、可是，多媒体教学在带来高效率的同时，也带来了不少负面影响：1.喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力。首先，针对学生的认知特点，多媒体课件的制作应注意视觉效果，不能单纯追求漂亮，色彩不宜太花，否则会分散学生的注意力，降低教学效果；前景和背景色颜色要协调和谐，反差不能太大；对于重要信息可通过色彩的搭配，明暗的变化或动态效果来提醒；动画要流畅，无停顿、跳跃之感；配音要恰当，且音色优美；不同内容部分之间在风格上应保持一致；画面简洁、大方；同一画面色彩不宜过多，不宜超过四种；较少文字，
11、数量过多干扰学生的认知过程等等。 其次，小学低年级阶段，学生的抽象思维能力不强，形象思维占优势，阅读教学中识字教学是重点，每课都有很多生字，要让学生在短时间内记住他们，教师就得想办法帮助学生记忆。多媒体就可以起很好的辅助作用。 例如：在教学“飞”字时，一位教师用Flash制作了一只在天上展翅高飞的小鸟，小鸟飞着飞着，身体就变成了“”，只剩下一对翅膀在不停的扇动，这一对翅膀也很快变化为“飞”字的第二笔和第三笔。学生很快就记住了这个字，并且也了解了“飞”字的演变过程。在教学“吃”这个字时，许多学生容易把右边多写一横。我作了一个幻灯片，把同学多写的那一横变成了尖尖的鱼刺，并且强调，鱼虽好吃，但不能被
12、鱼刺卡到喉咙，应该把鱼刺去掉（中间多写的一横），此后学生再写这个字，没有一位同学出错。 2、教师无形中 “变懒”。运用多媒体教学时，教师充当了播音员、解说员、放映师的角色，抛弃了许多传统教学中精华的东西，如：规范的板书设计，它能使学生的知识系统化，巩固所学知识，而且一定程度上，学生更加能扎实的掌握学科理论知识。先前我在教学的过程中也犯了这个错误使用多媒体课件时几乎不板书，本以为课件上的知识已经很条理，实际上有些学生不能很好的掌握知识，大量的课件会使学生分不清课堂内容的重点。看来，教师适当的使用板书是非常必要的，它对发挥良好的教学效果起着重要作用。3、课堂气氛把握难。课堂表面繁荣，一片生机，热热
13、闹闹，孰不知大量学生沉浸在欢乐的背后，许多学生心思已不在学习上了，而是在喧哗、起哄，这时如果课堂管理差的教师，调控弱的教师可能会出现失控现象，势必影响教学效果，因为许多学生根本脱离了学习这已中心任务，而是像在课外看杂志一样。这不是电影课，不是 游戏时间，一定要把握好课堂气氛，不能让娱乐牵着鼻子走。四、制作课件太美观学生对有趣的事物总是充满新鲜感，课件的美观直接影响他们的兴趣，不少教师精心的美化课件，使之看来赏心悦目。但是，学生的兴趣往往停留在了精美、搞笑的图片上，对老师提出的问题毫不热心，这必定会影响课堂效果。 因此，教师在制作课件时要遵守“朴素原则”，多使用简单的幻灯片背景。参考文献：1、语文教学中的信息技术应用首都师范大学出版社2、论多媒体教学课件的特点与作用 李永前3、多媒体辅助教学的几个误区 李国强4、关于中小学计算机辅助教学的几点思考 邓立言
