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1、课题1.窃读记课型新授第一课时时间教学过程学习目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观环节教师活动学生活动设计意图1、认识生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。3298一、扣题眼，顺势导入二、初感知，整体把握三、交流初读感受，细品读书滋味。导入：新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。(板书课题)仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？老师在课前查了字典，知道“窃
2、”的含义有三种，偷；偷偷地；谦指自己。在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧1、自由读课文。读课文后，“窃”应该选择哪个解释合适呢？你会怎么理解“窃读”这个词呢？请你结合课文内容上说说2、齐读课题。3、刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读。（适时指导生字）4、同桌对读1、感受读书的滋味预设：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”第四自然段的这句话让我感受到林海音窃读的感受是既快乐又恐惧。2、畅谈读书的滋味运用多种形式的读让同学们一起感受作者的快乐。3、总结：通过细细品读，感受到了作者窃读时复杂的滋味。看来，读书
3、还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。书读到此时，作者在你心目中是一个什么样的学生呢？带着兴趣学习1、自读课文：理解课文内容：“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。2、齐读课题。3、读通难读的句子和词语。4.请同桌的两个人每人一段，再来读读课文，看看是不是都读通读顺了，并感受一下作者“窃读”是一种什么滋味？1、仔细的读读课文，体会窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。2、谈体会。3、总结评价：渴望读书、热爱读书、嗜书如命。重点默读课文，把握主要内容。难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表
4、达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教具多媒体课件板书设计窃读记教后记 课题1、窃读记课型新授第二课时时间教学过程学习目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观环节教师活动学生活动设计意图 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。一、听写字词，加强积累二、赏析词句，感悟写法三、体会语句含义，升华情感四、总结听写本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
5、1、上节课我们了解了作者是怎样“窃读”的和“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的语句再读一读，并说一说，你为什么喜欢这些语句。2、师引导学生理解心理描写和动作描写对人物形象塑造的重要性，并适时引导朗读。1、“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿，我为了多读一会书，在下雨天变的“表里不一”这一切都是因为什么啊？请同学们浏览全文，看看是什么力量在鼓励着作者？今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，他为了读书更可以“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他
6、和我们一样！我们都一样明白了“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”生听写后，同桌互相对照、监察、订正。1、预设： “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，”我喜欢这句话，是因为它写出了作者在下雨天“窃读”时的动作和心理，而动作和心理又是截然相反，正是这样截然相反的对比，让我仿佛看到了一个想尽一切办法读书的孩子，仿佛这个孩子的形象就在我面前。2、找出心理描写和动作描写的句子，引导朗读体会。1、浏览课文。（我觉得是国文老师说过的一句话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”）2、讨论交流：（课件出示）a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。（
7、出示作业） 自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。 根据本课综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！（生抄写后展示）重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教具搜集读书故事板书设计1、 窃读记快乐 惧怕 （心理描写独特感受） 急切 (动作描写跨、踮、钻、挤、找)教后记课题2 * 小苗与大树的对话课型阅读第一课时时间教学过程学习目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观环节教师活动学生活动设计意图1认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词
8、句的意思。2默读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。3298一、导入二、做采访准备三、读课文，找到自己的答案四、感悟课文内容四、个性阅读，独特见解五、朗读课文，体会人物的特点1各组交流一下读书活动的开展情况。2准备好课前发的材料。阅读我的童年，谈一谈读后的感受。3比较一下我的童年和窃读记的异同。4读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）1.课文，读准字音。2在季老的话语
9、中，找到自己问题的答案。1季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。2这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 3谈谈你对题目的理解。1在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3谈谈你对闲书的认识。1同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2两名学生分角色一问一答。3全班对于他俩的读进行评价，说出理由。1各组交流一下读书活动的开展情况。2准备好
10、课前发的材料。谈一谈读后的感受。3比较一下我的童年和窃读记的异同。4读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题）1初读课文，读准字音。2在季老的话语中，找到自己问题的答案。1谈谈你对这几点的认识。（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。2这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 3谈谈你对题目的理解。1在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。3谈谈你对闲书的认识。1同位俩分角色读课文，读完
11、后互相评价。2两名学生分角色一问一答。3全班对于他俩的读进行评价，说出理由。重点默读课文，把握谈话的主要内容。难点能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教具多媒体课件 板书设计2 小苗与大树的对话小苗-苗苗: 稚气礼貌 谦虚好问 大树-季羡林 亲切幽默 平易近人 循循善诱 关爱下一代努力培养三贯通的人才教后记 课题3、走遍天下书为侣课型新授第一课时时间教学过程学习目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观环节教师活动学生活动设计意图 1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3、理解课文内容，体
12、会读书乐趣，学习一些读书方法.一、激发兴趣，导入新课二、释题明意三、初步感知，了解内容四、读文交流，体会作者情感五、神奇岛同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？（板书课题）齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？1自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2把自己认为不好理解的段落认真读一读。3交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。4接读课文，纠正字音。5默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。1书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？2作
13、者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？1书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）2留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。3藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的思考后回答。质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）1自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2把自己认为不好理解的段落认真读一读。3交流自学生字词的情况。
