《《初中历史教学论文 历史教学中引用“曲线”授课的尝试（通用）》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《初中历史教学论文 历史教学中引用“曲线”授课的尝试（通用）》（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、历史教学中引用“曲线”授课的尝试我从事历史教学多年，在教学中经常引用曲线来讲授新内容或综合复习，实践证明，效果很好。以往的中国历史，从奴隶社会到封建社会，每个朝代都有产生，发展，强盛，衰败和灭亡的过程，这类似 于抛物线形状。画出这条曲线再在曲线上标上有关年号，这不但便于记忆，而且便于知识的系统化，提高了教 学效果。 例如：在讲授复习唐朝历史的时候，我就先画了类似于抛物线的曲线，再在上面标上有关事件的年号，如 图（1）。 （附图 图） 注：唐朝初建 贞观之治 安史之乱 唐末农民大起义 图（1） 唐朝的历史，以公元755年发生的安史之乱为分界线， 画作前后两 个时期，在曲线上即为AB和BC。 从6
2、18年唐朝建立到755年安史之乱，这段曲线为AB，这是唐朝的产生，发展和强盛的时期，这期间，唐朝 的国力逐渐强大，经济繁荣，文化昌盛，疆域辽阔，声威远震四方。在B点，公元755年唐朝的政治、经济、军 事，外交等达到极盛，而755年到907年，唐朝灭亡，后梁建立即 为BC，这是唐朝由强盛走向衰败，由统一 国家走向藩镇割据局面，最后走向灭亡。 在AB和BC上，我们又可分如下许多小弧： AD，即从618年到626年，唐朝初建，唐高祖率领他的儿子们，削平割除了各地的农民起义和地主武装，重 新统一了全国。 DE，即从626年到649年，是唐太宗李世民在位期间，他采取了一系列有利于社会发展的政治经济措施，
3、所 以，他统治时期，政治比较清明，社会安定经济得到了较快的恢复和发展，为后来的唐朝繁盛奠定了基础。由 于唐太宗的年号叫贞观，史称这一时期的统治为贞观之治。 EF，即从649年到704年，主要是武则天执政时期，她继续采取有利于社会发展的政治经济措施，社会继续 向前发展。对唐朝的繁荣经济起了承前启后的作用。 GB，即712年到755年，唐玄宗开元年间，由于唐玄宗李隆基知人善任，注意节俭，注意发展农业生产等， 所以，他在位时，政局稳定，经济繁荣，文化昌盛，国力富强，唐朝达到全盛时期，史称这一史期的统治为开 元盛世，也叫开元之治。 接着，唐朝迅速地走向了它的滑坡路，由强盛转向衰落，而安史之乱是唐朝由强
4、盛转向衰落的转折点。 BH，即755年到763年，是安史之乱。 HI，即763年到875年，是藩镇割据，宦官专权时期，这段历史时间很长，直到唐朝灭亡，所以，I、J点为 虚点。 IJ，即875年到844年，是唐末农民战争时期，共10年，流动作战几万里，席卷大半个中国，瓦解了唐朝的 腐朽统治。 JC，即884年到907年，是唐朝的残喘时期。 C点，即公元907年，降将朱温废唐朝皇帝，自立为帝，建立梁朝，史称后梁，唐朝灭亡。 在曲线上标上有关事件，年号等，我们就可以在讲授知识时，根据所需，在需要重点讲授的内容上，重点 讲述，详细标记。 例如，在讲授唐朝的衰亡一节，我是这样边讲边板书的。如图（2） （
5、附图 图） 注：唐朝初建 贞观之治 安史之乱 唐末农民大起义 图（2） （1）先画出唐朝前期，即618755年曲线，如图AB（用虚线）边画曲线边注年代，标字母，并与同学们 一起回忆所学内容：唐朝建立于 618年、618年到626年，即AD，为唐朝的初建时期， 主要是指唐朝重新统一全国。626年到646年即 DE，为唐太宗贞观年间，唐朝出现繁荣局面 。649年到704年，即 EF，为武周政权时期。704年到712年，即FG。略，712年到755年，即GB，为唐玄宗开元年间。在回忆的同时 ，可提问同学一些问题，如：何为贞观之治？武则天在位期间，采取了哪些政治经济措施？何为开元盛世？ （2）对前边的
6、内容小结，进而导入新课。 经过唐朝君臣百余年的艰苦奋斗，特别是唐玄宗君臣的努力，到了唐玄宗开元年间，唐朝政局稳定，经济 繁荣，文化昌盛，呈现了前所未有的盛世景象，即开元盛世，紧接着，唐朝迅速地走向滑坡路，开始从强盛走 向衰落，直至灭亡。这就是我们今天所要讲的内容唐朝的衰亡（板书） （3）讲授新课 唐朝由强盛转向衰落的转折点，就是755 年的安史之乱（在所画图的B点上标上755年和安史之乱）唐朝经 过安史之乱，藩镇割据，宦官专权，朋党之争，使得它的统治越来越黑暗。而唐末的农民大起义则加速了唐朝 的灭亡，到了907年，大将朱温废唐朝皇帝，唐朝灭亡。（从B点 开始，用实线画出唐朝历史的右半部曲线BC
7、，注上时间B点的755 年和C点的907年。这样，唐朝的整个历 史曲线图便画好了。 （4）安史之乱 让同学们找出安史之乱的起止时间，即755年到763年，并在适当位 置上做出标记即BH。再让同学们找出安史之乱的发起人（安禄山，史思明），安史之乱发生的原因， 结果，危害等，这些都可在图上标记出来。（见图（2） （5）藩镇割据，宦官专权，朋党之争，唐末农民大起义。 所有这些内容的讲述，都可以边讲边在图上标记，在重要环节上画上不同颜色的线以加深印象（见图（2） ） 总之，整整一节课，我都把课本内容与图紧密结合起来，把书中的重点内容落实到图上。使得学生既从宏 观上掌握了整个唐朝历史的脉络，又通过直观形象的办法，加深了学生对本堂内容的理解，记忆。 如上我们所讲的只是唐朝历史的曲线图，而我国奴隶社会及封建社会的每一个朝代的历史，都是与此相类 似的曲线图。只是在每一个朝代，由于它们存在的时间长短不同，以及其政治经济发展情况不同，所以，其曲 线的长短和起伏也不同。如果我们把这一条条类似抛物线的曲线边接起来，形成一条波状线，那就是整个的中 国历史发展史图。
