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1、社戏创新实用型教案 教学目标知识与能力目标1.理解、积累“惮、踱、怠慢、归省、行辈、撺掇、踊跃、蹿”等词语。2.揣摩文的景色美，体会词语运用的准确生动。3.品读小说的结构美，叙事的情节美和丰富的人情美。4.学作者根据文章中心需要取舍材料，安排详略的方法。 过程与方法目标 1. 以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，激发学生的审美鉴赏。 2.揣摩、品味本文的叙事、写景、写人的特色，提高文学欣赏能力。 情感、态度、价值观目标1.体会作者对美好童年生活的眷念之情，培养热爱生活的思想感情。 2.认识劳动人民的淳朴、善良、热情、无私的美好品德。教学重点1妙点揣摩，品读文中优美的景物描写，体会词语运用的准
2、确生动。2品读小说的结构美，叙事的情节美和丰富的人情美。教学难点 结尾一句的含义理解。教学方法1诵读法。本文景物描写生动逼真，心理描写细腻有情趣，是篇美文。因此,要指导学生美文美读。 2点拨与探究结合法。指导学生跳读、揣摩品析文中的关键语句，理解作品的四美及主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。课型、流程：讲读课。激情朗读，导入情境；理读线索，把握结构美；跳读美句，揣摩图画美；品读曲折，把握情节美；体验细节，揣摩人情美；积累训练，能力迁移。教具准备多媒体CAI课件。课时安排3课时：第一课时，激情朗读，导入情境；理读线索，把握结构美；跳读美
3、句，揣摩图画美；第二课时，品读曲折，把握情节美；体验细节，揣摩人情美；第三课时，积累训练，能力迁移。教学过程第 三 课 时课堂练习，检查巩固成果多媒体显示：一、知识积累：1、生词注音掌握。篙（o） 潺（chn） 蕴藻（yn zo） 惮（dn） 怠（di）慢踱（du） 归省（xng） 行辈（hn） 凫水（f） 纠葛（g）棹（zho） 撺掇（cun duo） 踊跃（yn） 家眷（jin） 船楫（j）（2）词语释义掌握。撺掇：从旁鼓动人做某事。踊跃：跳跃。形容情绪热烈，争先恐后。弥散：弥漫消散。自失：（听得出神）忘了自己。缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。惮：怕，畏惧。二、阅读下
4、列文段，回答问题。第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”我点一点头，说道“好。”“豆可中吃呢？”我又点一点头，说道“很好。”不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不
5、识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去”他于是打着楫子过去了。待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。（1）加粗的四个字依次注音正确的一组是（）AzhozhnzhnshBzhuzhnzhnshCzhozhnzhnsDzhuzhnzhns（2）对这段文字的出处、作者及内容表述正确的一项是（）A节选自故乡，作者
6、鲁迅，本段主要写故乡的豆好吃，戏好看。B节选自社戏，作者鲁迅，本段是看戏后的余波，也写了“我”对吃豆、看戏的感受。C节选自故乡，作者鲁迅，本段主要写故乡是乐园。D节选自故乡，文中的“我”即作者鲁迅，本段主要写“我”对吃豆、看戏的感受。（3）“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜的话有四层含义，理解不当的一项是（）A“是的。”承认偷豆一事，表现双喜诚实的品质。B“我们请客。”说明偷豆的理由是请客，并非不光彩的事情。C“我们当初还不要你的呢。”意思是偷你家的豆是看得起你，说明双喜聪明，很会说话。D“你看，你把我的虾吓跑了！”埋怨六一公公说话声音太大，把虾吓跑了。（4
7、）“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”对这句话怎么理解？（5）对文中画线的句子应如何理解？（6）下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当的一项（）A通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。B课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
8、C课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群可爱的孩子形象，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望。 参考答案：1A2（1）A（2）B（3）D（4）并不是那夜的豆特别好吃，也不是那夜的戏格外好看，而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘，表达对乡村少年朋友诚挚情谊的怀念。（5）六一公公无心责备双喜等小朋友的偷豆行为，而是为踏坏了庄稼感到可惜。（6）B三、根据课文内容填词。（1）填写动词：母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（）开船，在桥石上一（），退后几尺，即又上前出了桥。于是（）起两支橹，一支两人，一里一（），有说笑的，有（）的（2）填写关联词：我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子
9、，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家，（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）他们也百分之九十九不识字。（3）仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。希望就是_。童年就是_。（4）例句：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。仿句：选择了_，你也就选择了_。（5）写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。参考答案：（1）点磕架换嚷（2）但却因为然而即使也而（3）黑暗中的一盏明灯 一张永不褪色的老照片 （4）略（5）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 海内存知己，天涯若比邻。四、阅读下列文段，
10、完成问题。我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，（甲）在水气中扑面的吹来；月色便（乙）在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望
11、见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。1从第段中找出描写少年们开船的动词：_。这些动词描写了少年们的情态，请找出理解正确的两组（）A技术娴熟、机灵能干 B头次驾船、手足无措C团结友爱，相互帮助 D显示本领，过于炫耀2指出下列描写的类型。在桥石上一磕，退后几尺，即
12、又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的（）3“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这句话运用了_的修辞手法。4根据课文，在括号甲、乙处填上恰当的动词。（甲）：_ （乙）：_5下面是对原文中几个词语的解释，错误的一项是（）A依稀：隐隐约约。 B自失：自己不谨慎，失掉了某种东西。C弥散：弥漫消散。 D蕴藻：水草。6第段加横线句子“淡黑的跑去了”，以“_”比喻“连山”，以“_”形容“淡黑”，以“_”形容“起伏”，状形绘色，以动写_，把静态的山作_态的描绘，表现船在飞快地前进。7第段是从人的感觉和心理活动两方面来描写“迷人的沿河夜景”的。人的感觉又从_、_、_（感官）三方面来描写。心理活动描写的例句如：_。8第段中加粗的词“跑”与第段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？参考答案：1拔、点、磕、架AC2（1）细节（动作）描写3比喻、拟人4（甲）：夹杂（乙）：朦胧 5B6兽脊铁踊跃静动7嗅觉视觉听觉我却还以为船慢8“飞”。写出了船行速度快的情形。
