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1、 自制教具在美术课堂中的应用探索 张艳摘 要：随着教学改革的深入和多媒体技术的快速发展，教具的形式和种类也日益丰富起来。无论是高科技的电教化设备制作的虚拟教具，还是传统的教师手工制作的直观教具，自制教具都以其独有的直观性以及可操作性在美术课堂中独树一帜，成为教师教学中一道独特的风景，对开启学生想象力、启迪学生智慧、愉悦学生身心发挥着非常重要的辅助作用。关键词：自制教具;美术课堂;展示应用;美术教学教具是老师课堂中不可或缺的一种教学形式，尤其是美术学科，具体形象的教具更能带给学生最直观的感性认识。随着教学改革的深入和多媒体技术的快速发展，教具的形式和种类也日益丰富起来。无论是高科技的电教化设备制
2、作的虚拟教具，还是传统的教师手工制作的直观教具，自制教具都以其独有的直观性以及可操作性在美术课堂中独树一帜，成为教师教学中一道独特的风景，对开启学生想象力、启迪学生智慧、愉悦学生身心发挥着非常重要的辅助作用。一、自制教具存在的价值和意义我国著名教育家陶行知认为教育者的责任就是“不辜负机会，利用机会，能用望远镜去找机会，会拿灵敏的手去抓机会”来为学生创设各种可以激发兴趣的途径。而自制教具恰恰是一种非常好的辅助教学途径。（一）从教师层面来说1.自制教具体现教师爱岗敬业的态度随着科技进步人们生活节奏加快，虚拟技术逐渐取代传统的自制教具。学生往往在浏览了精彩的多媒体图片，聆听了美妙的音乐，观看了精彩的
3、视频之后，还沉浸在多媒体精彩的画面中，进入到与课堂无关的遐想中，导致心不在焉，一节课下来最直接的后果就是学生学习效率低下。所以，要提高课堂教学质量，教师就要认真研究教材，研究学情，科学地制定教学目标。教师要在课堂中巧妙地设计环节，制作与运用教具帮助学生对学习内容进行吸收和消化。2.自制教具体现教师精益求精的品质教具的设计都是为教学内容服务的，在设计教具之前，教师必须深入、细致、系统的对教材进行研究，要综合考虑教具制作的趣味性、科学性以及出示的时机，演示方式是否合理有效，是否抓住学生心理，有没有紧贴教学内容，在运用到实际教学中后还要根据实际使用效果进行不断的调整和改进，进而达到体现教学目标的最佳
4、效果。这是一个不断重复的过程，需要老师有精益求精的品质来完成。（二）从学生层面来说第一，自制教具能够促进学生对课堂教学的有效学习。老师通过教具的展示和操作，将抽象的描述变得生动有趣，使学生更容易理解和吸收教学内容，更好地把握课堂中的重难点。第二，能够丰富教师课堂教学手段。美术学科凸显视觉性，如果只是依靠教师单纯的语言讲解来传递知识信息，会让学生感觉枯燥乏味和无趣，而自制教具的应用很好地解决了这个难题。生动形象的直观教具既丰富了老师的课堂教学手段，又使知识变得富有趣味性，可以有效调动学生的学习兴趣，达到“教学合一”的效果。二、自制教具的种类（一）欣赏型教具欣赏型的教具是教学过程中最常用的一种形式
5、，如教师通过范画、图片、挂图等最直观的自制教具将课堂中的知识、技能展示给了学生。学生观察和分析画面，培养自己的审美能力。如美术“剪团花”这一课，笔者在课前事先绘制完成，在课堂上边讲边逐一进行展示。教具设计形象具体，步骤清晰合理。笔者首先出示课题，其次出示“特点”教具来帮助学生理解团花的概念和特点，再次在指导学生“折”“画”“剪”这三个步骤时，每一个“折”“画”“剪”团花都是一个可独立活动的个体，教师每说一种步骤就出示一个团花，在示范剪团花时也是根据进度需要，分层展示。整个教具的设计紧贴主题，具有鲜明的剪纸元素，展示时机恰当合理，给学生降低了学习的难度，更好地解决了本课的重难点，并带给学生视覺美
6、的享受。美术“小挂件”这节课教具的设计和教学内容紧密结合，展现一种挂饰的美感。在课前，笔者做了一些有代表性的不同类型的挂件来拓展学生们的思维和视野，带给学生们最直观的感受，激发他们的创作灵感。（二）操作型教具教具不止是用来展示或欣赏。操作型教具顾名思义就是可供学生动手操作、实验、摆放、组合、拼凑的教具。学生通过实际操作，去探究并总结出最佳效果，从而突破重难点，更好地掌握学习内容。操作型教具也是体现老师智慧和用心的一种教具，更能调动学生的积极性，较好地体现师生互动，是打造高效课堂的非常好的途径。就以一节美术课“虾和蟹”为例，在仔细研究教材分析学生们现有认知水平和绘画水平的基础上，笔者制作了可操作
7、的教具。在认识虾和蟹的身体结构和了解二者的相同点和不同点之后，笔者请两位同学上来把笔者事先用不织布做好的分体的虾和蟹进行重新组合，以拼图的游戏形式来拼出一幅完整的图形，这个环节学生们兴趣高涨，积极主动，都乐于参与到其中。通过这个拼图的小游戏，学生加深了对虾和蟹身体结构的认识，为后面绘画虾蟹外形做好了铺垫。而且这种不织布的材料易于保存，不同的班级可以反复使用。三、如何合理有效地利用自制教具（一）教具的设计要切合实际，有科学性教具的设计要有科学性，不能为了展示而展示，既要围绕教材来设计教具，又要突破教材不“教死书”，陶行知先生曾说过，“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以
8、施肥、浇水和培养教育”。学生存在个体差异，老师在制作教具时要根据不同的学生的问题来设计不同的教具，要更细心地去探寻，去研究，怎样能激发学生的热情，如何引导学生的创新意识，怎样来开发学生的潜力，还要根据不同班级、不同教学内容、不同的重难点，分析不同的学情来制作不同的教具。教具设计要有针对性，要切合实际需要。虽然教具只是辅助教学，但使用教具也是充满智慧的。教具设计得巧妙，运用得恰当，就能激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，使教学内容更富有趣味性，重难点更容易突破和解决，美术知识的学习更轻松有趣，更能促使学生有效地进行学习，促进他们感知能力、动手能力、想象力与创造力的提高，从而达成既定的教学目标。（
9、二）教具的演示方式要有趣味性美术课堂要有趣味性，学生参加起来才能积极主动。教师巧妙地运用教具能起到寓意激趣、导思启智的作用，还拿“虾和蟹”这节课为例，课前制作教具一定要抓住学生的思维动态来设计，拼图游戏是学生们非常喜爱的一种游戏，在这节课中，笔者做了两套可以操作的虾和蟹，一套红色的像拼图一样可以让学生将散乱的虾蟹身体拼完整，这套教具是为了解决虾和蟹的身体结构特征这个重点。另一套灰色的线描虾蟹的亮点是身体的每个部分都是可以活动的。这样学生先上来摆动虾和蟹，看看能摆出几种不同的动态，为后面画它的动态做好铺垫，避免死板生硬的外形刻画。经过这样的设计，学生们画出的虾和蟹能够有不同的动态，给人灵活生动的
10、感觉。在作业展示这一环节，笔者通过精心设计，用6张KT板和一根麻绳制作了一本可以翻阅的大书虾和蟹展览馆，给学生们营造一个美妙的情境和视觉盛宴，带给学生美的感受，学生们的作品画好以后，都争先恐后地要把自己的作品送进“展览馆”。整个教学活动，学生们乐于参与其中，學习氛围愉快轻松，而笔者设计的教具也成为了这堂课的点睛之处、神来之笔。（三）教具的出示时机要恰到好处，有针对性在教学各个环节中，自制教具出示时机、展示顺序、呈现形式都要恰到好处，一般是学生在学习的过程中遇到难点或者疑惑的时候，学具的出示会起到事半功倍的效果。在学生获得感性认识之后，出示教具能够帮助学生获得理性认识。就拿学生来说，他们在绘画过
11、程中会出现许多非常奇特的想法，却往往无法把自己的想法表现在画面上，处于“眼高手低”的阶段。尤其是在画人物动态时候会出现表现困难、无从下手的情况。根据这种情况，笔者设计了不同的操作型教具，并运用到美术课堂教学中。如在美术课“干干家务活”这节课中，同学们通过讨论交流可以知道家务活都是哪些劳动，如擦桌子、扫地、晾衣服、洗碗洗菜等，但画出人物的各种劳动的动态对于他们来说就比较困难。于是笔者先请几个同学上台表演不同的劳动姿势，这样能力强的学生可以直接速写。但还有一些能力较弱，却有着自己独特想法的学生该怎么去表现人物动态呢？这时就是自制教具出场的好时机了。笔者把课前准备好的头、四肢都能活动的纸人的教具拿出
12、来展示在黑板上，学生们可以发挥自己的想象摆出不同动态的活动的纸人。用直观形象的教具把自己的想法具体体现出来，再用画笔大胆表现，从而解决了学生“眼高手低”思维跟不上技能的难点，最后的作品呈现时，学生们画出了各种人物劳动的不同动态，生动有趣，充满童趣。（四）教具的展示要能激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 展示出来的教具只有让学生产生兴趣，才能激发学生学习的热情和创新的主动性。教具的设计要抓住学生好奇的心理，要能够引起学生的好奇心和丰富的想象，从学生的兴趣点出发，紧贴教学内容，才能真正为课堂服务。在教学活动中合理有效地使用教具，往往能取得事半功倍的
13、效果，但如果没有合理运用，效果往往适得其反。因此，教师应仔细研究自制教具运用的时机、方法和形式。不同的学生在不同的时期都会有不同的兴趣点，这就要求我们不能一成不变地使用教具，要紧跟时代步伐注入新的设计理念，设计出适合不同时期的学生的“口味”的教具，更需要我们不断地更新自己的教具“资料库”。四、结语社会在发展，时代在进步，在多媒体技术迅速发展的今天，我们也可以通过电子虚拟技术来辅助完成教学任务，还可将不同类型的教具进行优化整合，使课堂达到最佳效果。笔者认为，不论是哪种形式的教具，自制教具都应该以它独有的、不可取代的方式出现在美术课堂中。作为美术教师，我们都应当具备设计和制作教具、合理运用教具的能力，用丰富多彩的教具来点燃学生美术活动的激情，点亮我们的美术课堂，让我们的课堂更加精彩。作者单位：无锡市梅村实验小学 -全文完-
