《翻转课堂在高职美术课堂教学中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《翻转课堂在高职美术课堂教学中的应用（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 翻转课堂在高职美术课堂教学中的应用 王桢涵摘 要：随着翻转课堂在国内院校的迅速开展，其已经成为某些院校衡量教学形式多样化的重要手段之一。文章以高职院校的美术课堂教学为研究对象，从目前美术课堂教学的现状出发，分析翻转课堂在高职院校美术课堂教学应用中遇到的问题及解决方案，以便为同类院校美术课堂的教学效果提升提供一些参考依据。关键词：翻转课堂;高职院校;美术课堂教学;教学效果翻转课堂作为一种从国外引进的教学方式，已经得到了国内众多学校及学者的肯定，因此，各级各类的学校以及其他相关的教育培训机构也都纷纷效仿，将翻转课堂引入到教学课堂。文章以高职院校的美术课堂为教学的内容，分析翻转课堂对于高职美术课堂
2、教学的影响，结合其在实施过程中遇到的问题及解决方法，为其他教育工作者提供一些参考依据或前车之鉴。1 翻转课堂的相关概述起源于美国的翻转课堂，在克服了大量的制作教学视频教学资源难题后，才开始得到了大面积的推广和应用，起初由于受到各种因素的影响，只能在美国的林地公园高中进行教学试验，一直到可汗学院制作了大量免费的教学视频后，才真正克服了翻转课堂大力推广的阻力，开始在全国各地、各级、各类的學校应用和推广。一直到2012年国内的学者才开始重点关注和研究翻转课堂这种颠覆传统的教学模式，其中，清华大学的一位学者专门编写了一本关于翻转课堂的专著，其主要阐述了翻转课堂的发展历史、翻转课堂实施步骤以及如何制作用
3、于翻转课堂实施素材的微课，除此以外，还对多门学科的翻转课堂教学案例进行了分析和研究，提出了这些翻转课堂在实施时应具备的条件，遇到的常见问题并进行了分析和解决。此书的出版为国内翻转课堂的普及提供了参考的依据，开启了翻转课堂在国内应用的先河。2 高职院校美术课堂教学的现状作为高职院校选修课程的美术课，除了可以提升高校学生发现美、利用美和欣赏美的能力外，还让其通过美术课堂的学习来重塑科学的、正确的审美观，从而培养出符合社会主义精神文明社会的有志青年。但是从多所高职院校美术教学的现状来看，情况并不乐观，主要体现在以下几个方面。首先是美术教学的内容不够全面和完善，由于和美术相关的学习内容过于繁多，很多高
4、职院校都是选择部分内容进行教学，但是进行选择时由于考虑欠缺或能力方面的差别，造成了所选内容不恰当，以至于学习的效果非常差。其次是教学模式过于单调化，没有体现出美术的灵活性，只有让高职学生的思维变得开放些、发散些，才能让学生感觉到美术带给其的现代气息。但是众多高职院校的美术课依然使用的是非常传统的教学模式。最后是实践方面的教学环节常常缺失，由于美术课堂不同于其他学科，绘画的能力不仅取决于课堂所学的，还受环境等因素的影响，特别是实践教学方面的真实体验和感受。实践课堂的实施不仅要在校内进行，还要适当地进行户外的写生环节。这样才能让学生走出校门，走出封闭的学校环境，让学生的思维想像能力得到充分的发挥。
5、3 翻转课堂在高职美术课堂教学中应用中出现的问题及解决方案一直到2014年，关于美术教学的翻转课堂才开始出现在国内的学者研究文献之中，这些学者的研究文献为高职院校美术课堂的教学改革和发展带来了新的希望，但是从其研究的内容来看，主要还是停留在理论阶段，大部分还处于翻转课堂的应用形式研究方面，而真正关于具体实践的相关研究不是很多。究其原因主要还是国内的教学现状不同于国外，翻转课堂的应用需要适合国内的教学现状。其中聚奎中学和昌乐一中在这方面的应用，可以说是国内最为成功的教学案例，其结合了学生的学情和学校的实际情况进行了深层次的分析和调研，最终完美地将翻转课堂应用到了学生的课堂上。从目前高职院校翻转课
6、堂的应用情况来看，主要存在以下几个方面的问题：首先是在满足翻转课堂实施方面的硬件设施，想要保证翻转课堂的实施，前提条件是学生得有电脑、平板或智能手机，还得有网络或足够多的流量，这样才能保证学生能够在课前自主地学习相关的内容。但是从多位同学的现状了解到，学生大部分都有智能手机，但是拥有电脑或平板的却为数不多，这在一定程度上影响了翻转课堂自主学习环节的效果。其次就是学生的学习自主性有待提高，特别是高职院校，与普通的高校相比，由于其招收学生的生源素质较差，学生学习能力，特别是学习的积极主动性相对而言比较差，这给翻转课堂的实施带来了难度，如何调动学生的主动积极性已经成为影响翻转课堂效果的重要因素。最后
7、是师生方面的问题，本身翻转课堂对于老师来讲，就是一个教学变革的高难度挑战，需要老师在课前做大量的工作，比如制作微课、MOOC等微视频教学内容，除此以外，还要学习如何利用这些教学资源，如何进行分发、布置作业、收交作业等相关内容，这对于部分老师来讲难度过大，特别是对于年龄大的教师更是无法想像。所以对于翻转课堂，教师普遍都有畏难的情绪，大多数教师都是在万不得已的情况下才会选择这种教学模式。同样对于学生来讲，大部分学生也不愿意接受这种新型的教学模式，究其原因主要是这种教学模式给学生带来了巨大的压力，特别是课前的自主学习阶段，本身学生的学习积极主动性就较差，所以大部分的学生是不愿意在课前进行自主学习的。
8、根据以上存在的问题，要结合实际情况进行逐一解决，对于学生所需要的硬件设施，只能根据学生自身的情况提出合理的建议，比如真正无条件购买电脑的同学可以通过智能手机来进行课前的自主学习，关于上网或流量的问题，学校则可以通过构建免费的无线校园网来为其解决网络的问题。学生的自主学习意识方面，教师需要与这些学生进行充分的思想沟通，让学生意识到自学能力对其一生有多大影响，要让其认识到在个人的成长过程中，自主学习的能力是伴随其一生的。除此以外，教师还要经常鼓励学生加强自主学习的意识以及督促学生要坚持不懈，养成良好习惯。另外，为学生营造一个良好的自学氛围也是非常重要的，比如进行美术专业小组团队分析对抗方面的活动，
9、在自主学习任务中，团队的所有成员都要完成每项自主学习任务，团队里的所有成员才能获得一定的加分。同时团队的队长会监督和说服队员完成自学任务。学生在乎自己团队中其他同学对自己的印象，则会按时完成自学任务。最后是解决师生关于翻转课堂的态度问题，对于教师来讲，需要学校制定一些相关的规定和制度来要求教师必须进行教学模式的创新或变革，但同时也需要根据老师的年龄或所教的专业进行弹性的规定。而对于学生对翻转课堂的接受程度，则要借助多种方式来进行化解，比如通过设置富有挑战性的任务、制作更为有趣的视频教学内容、让学生体会到自己在课堂上的参与效果、设置有效合理的评价和激励机制等一些措施来激发学生的学习热情。4 结语
10、翻转课堂作为教学模式的一种创新模式，还处于半摸索的发展过程之中，将其引入高职的美术课堂，需要一个漫长过程，要充分与传统教学模式进行分析对比，才能让更多的师生意识到这种教学模式带来的益处，只有让全体师生意识到这个问题，才能更好促进教师进行教学资源的深入研究和制作，让美术课堂达到与时俱进的发展。本文由于字数及研究时间的限制，关于美术课堂上的翻转课堂教学，处于初始研究阶段，仍有很多的问题需要解决，还需要进一步地深入研究和应用。参考文献1胡淼，顾欢，曹便利，等.高等教育新常态下翻转课堂与微课在实践教学中的应用J.吉林医学，2020（2）：512-513.2廖晓.基于翻转课堂的高中美术课堂现状及对策探析J.大众文艺，2020（2）：213-214.3杨黎.翻转课堂在初中美术教学中的应用J.西部素质教育，2020（1）：102.4邓超.翻转课堂在高中美术鉴赏课程教学中的实践研究D.贵阳：贵州师范大学，2019.5涂诗艺.基于慕课平台下的初中美术鉴赏类课程教学及案例设计D.石河子：石河子大学，2019.6宋娇燕.教育信息化背景下初中美术翻转课堂的有效性研究D.西安：陕西师范大学，2019.7李旖旎.翻转课堂教学模式培养学生创新意识的实践研究D.海口：海南师范大学，2018.8王志炜.“翻转课堂”在高校美术史教学中的应用思考J.教育现代化，2016（12）：103-104. -全文完-
