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1、 用问题探究优化高中历史课堂教学设计的思考 冼凤琼摘要：随着时代的不断发展，越来注重学生综合素质的发展，明确学生在教学中的主体地位，这种观念已逐渐得到了人们的认可，在全国范围内得到了开展。在高中历史教学中，素质教育要求教师引导学生进行自主学习，在引导的过程中激发学生的学习兴趣，提起学生对知识的好奇心，从而使学生主动地探索历史，逐步使学生养成终身学习的习惯。应用问题探究开展高中历史教学就能够满足素质教育的这些要求。关键词：高中历史教学；学习兴趣；自主学习历史是人类活动的记录，是真实发生在这个世界上的事情，客观地反映着社会逐步发展的过程，吸引着人们去研究。许多学生对历史拥有浓厚的兴趣，希望去研究历
2、史，然而传统的高中历史教学教学方法单一，在教学中不注重学生的自主发挥，为学生灌输知识，使得学生的学习兴趣难以为继，影响了学生的学习质量，问题探究能够吸引学生的注意力，重新激发学生对历史的兴趣，使得学生主动地探索历史、学习历史，掌握历史知识。一、高中历史教学中存在的问题1.学生缺乏学习自主性自主学习对于学生的历史学习来说具有着重要的意义，学生能够开展自主学习，就会主动地探索历史知识，理解历史知识，积极主动地学习知识，从而加深学生对知识的理解，提升学生的学习质量。然而，在高中历史教学中，教师没有明确学生在学习中的主体地位，没有给学生自主发挥的空间，使学生的主观能动性无法完全发挥，难以开展自主学习，
3、影响学生的学习质量。2.学生缺乏学习兴趣兴趣能够调动学生的学习积极性，让学生更加积极主动地进行学习，从而提高学生的学习质量，对学生的学习具有很大的帮助。然而，在高中历史教学中，教师受传统教学观念影响，注重学生理论知识的学习，对学生进行理论知识的灌输，使得学生只能被动地接受知识，并且缺乏与学生的交流互动，使得学生对历史的学习兴趣难以得到提升，影响学生的学习质量。二、用问题探究优化高中历史教学的方法1.创设问题情境，激发学生学习兴趣学习兴趣是帮助学生学习、促进学生进步的最主要的因素，若是学生对历史表现出浓厚的兴趣，就会主动地接触历史，搜集历史知识去学习，合理利用课堂上的学习时间学习历史，从而很快地
4、提高自身的学习质量。反之，若是学生没有对历史表现出兴趣，就不会主动地学习历史，搜集历史资料，使得学生的学习质量受到一定影响。问题情境能够为学生创设良好的学习情境，用问题激发学生对历史知识的好奇心，调动学生的学习积极性，引导学生进行学习。因此，教师在进行历史教学时要注意结合教学内容创设问题情境，激发学生的学习兴趣。例如，在学习百家争鸣时，教师可以进行情境的创设，春秋战国时期，人杰辈出，许多人都在历史长河中留下了属于自己的印记，孔子开创了儒家学派，老子与庄子开创了道家学派，除此之外还有墨家学派与法家学派，各家学派都主张着自己的理论，在当时形成了百家争鸣的局面。用情境吸引学生的注意力，再向学生提问，
5、儒家的主张分别是什么？道家的主张是什么？等等。激发学生对历史知识的好奇心与学习兴趣，使学生积极踊跃地探索知识，探究问题的答案，从而加深学生对知识的理解，提高学生的学习质量。2.尊重学生差异，促进学生个性化发展一千个人的眼中有一千个哈姆雷特，每位学生由于成长的环境、受教育的环境与遭受的经历不同，形成的性格与看待问题的角度也有所不同。历史是真实发生的，是无法改变的，但是每一位学生都有可能从不同的角度看待历史，得出不同的答案。在以往的高中历史教学中，教师没有明确学生的差异，对历史问题标榜统一的答案，否定学生不同的答案，使得学生難以发展自身的个性，学习积极性难以得到提升，影响学生的学习质量。作为教师，
6、应当尊重学生的差异，在学生提出不同的意见时给予学生鼓励，促进学生的个性化发展。因此，教师在进行历史教学时要鼓励学生说出自己对问题的看法，促进学生的个性化发展。例如，在学习新文化运动时，教师可以向学生提问新文化运动有哪些优点与缺点，引起学生的探索意识，引导学生在学习的过程中仔细探索，认真思考，最终提出自己的见解。有的学生提出了新文化运动一味地追捧西方文化，没有辨别西方文化的好坏，全部吸收了，将西方文化中的糟粕也吸收学习了进来；有的学生认为新文化运动全盘否定了中国的传统文化，将中国许多优秀的思想与优良的传统也一并否定了。教师鼓励学生提出自己的想法，引导学生畅所欲言，最终对学生的发言进行总结，加深学
7、生对知识的理解，从而使学生对知识的认识更加全面，在促进学生个性化发展的同时提高学生的学习质量。3.引导学生自主学习，提升学生自主学习能力素质教育要求教师在教学中以学生为主体，引导学生进行自主学习，充分发挥学生的主观能动性。在高中历史教学中，问题探究能够引发学生对历史知识的好奇心，在好奇心的驱动下主动地探索知识，学习知识，从而加深学生对知识的理解，提高学生的学习质量。因此，教师在进行历史教学时要注意用问题探究引导学生进行自主学习。例如，在学习二战后资本主义世界经济体系的形成时，教师在开展教学前可以先根据教学内容的重点向学生提出几个问题：“布雷顿森林体系”是怎样成立的？它的主要内容是什么？为何在二
8、战后是美国主导了资本主义世界的经济体系？美国是如何做到的？激发学生对知识的探索欲望，使得学生根据问题去学习历史，在解决问题的过程中逐步掌握历史知识，进行自主学习，认识到美国建立以自身为主导的资本主义世界经济体系的前提条件以及美国所做的措施，使得学生能够更加深刻地理解知识，提高学生的自主学习能力，促进学生学习质量的提高。三、总结学生历史学习质量的提高需要逐渐地积累，不是短期就可以看到效果的，作为历史教师，要积极地探索用问题探究优化高中历史教学的方法，用问题引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，逐步提高学生的学习质量。参考文献：1王德林.探究问题教学法在高中历史教学中的应用探究J.教师，2015年第9期2陈小辰.高中历史教学中问题意识探究的一点思考J.散文百家：下旬刊，2015年第12期3刘颖.探究如何在高中历史教学中培养学生的问题意识J.新课程，2015年第23期 -全文完-
