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1、 社会资本理论视角下家庭社会资本存量与大学生人际交往能力关系的实证研究 徐栋郭振飞陈沂摘要：目的：从社会资本理论视角出发，探究家庭社会资本与大学生人际交往能力的作用机制。方法：采用方便抽样与滚雪球抽样，设计家庭资本存量量表并选用林迪奇等设计的人际交往能力量表，对大学本科生进行调查。结果：调查有效对象134人，家庭社会资本得分为（60.2213.11），人际交往能力得分为（76.6512.70）。大学生人际交往能力在家庭阶层、父母学历方面存在显著差异：父亲小学学历子女人际交往能力平均得分最低，本科及以上人际交往能力平均得分最高；低保户家庭个体得分明显低于小康与中产之家。多元线性回归分析显示，家庭
2、社会资本对人际交往能力具有正向显著影响（=0.44，P关键词：家庭社会资本 人际交往能力 大学生 实证研究：C912.1 ：A ：1009-5349（2018）16-0116-03近年来，社交障碍与失败导致校园犯罪率逐年攀升，在对校园暴力或凶杀震惊、痛心之余，社会也开始反省与关注大学生群体的人际交往问题。研究表明，每100个青少年里就有11个人存在焦虑障碍，其中发病率最高的就是社交障碍。1大学阶段是个体提升人际交往能力，走向社会化的重要过渡期，如果在社交过程中出现认知偏差，很可能导致人际交往障碍，对个体、他人甚至社会产生负面影响。2，3家庭是个体社会化的第一场景，以父母为核心建构的家庭环境，涵
3、盖了家庭结构、经济状况、亲子网络等家庭内、外社会资本4，在子女成长过程中，对其社交规范、角色認同等方面都有潜移默化的影响。不同家庭社会资本环境下的大学生，其性格、能力、表达等方面会存在差异，进入大学后，这些差异不但短时内难以消失，并且会在个体人际交往中被进一步放大。因此，探究当下家庭社会资本对大学生人际交往能力的作用机制并寻找应对之策，对大学生群体的社交人际改善十分有必要。5，6一、对象与方法1.研究对象本研究采用方便抽样与滚雪球抽样的方式，通过山东师范大学校区内当面调查与问卷星平台网络调查两个渠道对在校本科生进行调查。调查累计发放150份问卷，回收150份问卷，最终得到有效问卷134份，有效
4、回收率89.3%。其中，男性49人，占36.6%，女性85人，占63.4%；大一年级20人，占14.9%，大二年级29人，占21.6%，大三年级68人，占50.7%，大四年级17人，占12.7%；文学艺术类专业27人，占20.1%，社科理工类专业107人，占79.9%；城市生源52人，占38.8%，村镇生源82人，占61.2%；低保户家庭13人，占9.7%，小康之家95人，占70.9%，中等收入家庭26人，占19.4%。2.调查方法调查开始前对调查小组成员统一进行量表及相关性知识培训，规范调查指导语，确保问卷效度。调查问卷由四部分组成：（1）人口学变量调查表，包括年级、性别、专业、家庭住址、是
5、否学生干部及是否独生子女等。（2）家庭经济地位情况，包括父母学历与职业、家庭收入、家庭所属阶级等。（3）家庭社会资本量表，由研究者在相关文献研究的基础上设计，包括家庭关系网络、家庭信任度、家庭资源三个维度。（4）人际交往能力量表，由华南师范大学08级应用心理学专业的林迪奇等人设计。该量表包括人际关系建立、适度拒绝、自我表露、情感支持、冲突控制5个维度。量表采用Likert5级评分法，从1到5的形式计分，“1”表示“非常不认同”，“5”表示“非常认同”，以受访者认同程度来解释人际交往能力变量，得分越高表示人际交往能力越强。3.统计分析采用SPSS22.0进行数据分析。采用描述统计分析xs值，采用
6、t检验与F检验分析其组间差异。在相关性检验之后，采用多元线性回归模型对家庭社会资本对人际交往能力的作用机制进行分析，检验水准=0.05。二、结果1.家庭社会资本与人际交往能力得分比较家庭社会资本存量总分为（60.2213.11）分；人际交往能力总分为（76.6512.70）分。在子维度上，家庭社会资本得分由高到低依次为家庭信任、家庭资源与家庭关系网络；而人际交往能力得分由高到低依次为情感支持、适度拒绝、冲突控制、人际关系建立和自我表露能力。2.个体与家庭基本情况对人际交往能力的影响比较如表2所示，性别、年级、是否独生子女对人际交往能力均未见显著影响；专业方面，文学类与艺术类学生人际交往能力得分
7、高于理工科，但其差异还不具有统计学意义。父亲学历层次对大学生人际交往能力具有正向显著影响（P0.05），父亲学历水平越高，大学生个体的人际交往能力得分越高；家庭阶层对人际交往能力的影响同样有统计学意义（P0.05），经LSD两两比较，小康之家和中产之家大学生在人际交往能力得分上都显著高于低保户家庭。3.大学生人际交往能力影响因素多元分析将大学生人际交往能力及其各维度作为因变量，将家庭社会资本存量及其各维度作为自变量，同时把人口学特征与家庭社会经济地位情况作为虚拟变量纳入模型，进行多元线性回归分析。结果显示，作为整体概念时，家庭社会资本对大学生人际交往能力具有显著的正向影响（=0.44，P0.0
8、01）。从子维度来看（表3），家庭资源对人际关系建立能力、冲突控制能力与自我表露能力都有正向预测作用；家庭内部信任对情感支持能力有正向预测作用；而家庭关系网络对各子维度未见显著影响。此外，父亲高中或中专学历则对自我表露能力具有消极的影响效果（=-0.304）；而相比多子女家庭，独生子女在冲突控制能力的表现也更差（=-0.636）。三、讨论当下，人际交往能力对个体发展的重要性日益突出，培养良好的人际交往能力是大学生的必修课。本研究调查对象人际交往能力处于中等偏上水平，其中自我表露与人际关系建立能力偏低，这反映出当下大学生在人际交往中的主动性有所欠缺。父辈学历与家庭阶层对大学生人际交往能力的影响显
9、著，对个体人际能力提升至关重要。7低保户家庭在经济条件、家庭氛围等方面存在一定劣势，致使个体成长过程中得到的社交资源与体验较少，进入大学环境后，这可能会对个体人际活动带来心理或行为上的负面影响，人际交往能力会弱于小康或中产家庭。8多元回归分析显示，在家庭社会资本多个维度中，家庭资源对于大学生人际交往能力预测力最强，这与已有多数研究结论一致。9，10家庭资源作为家庭构成的基础，涵盖了经济条件、社交环境、人际培养等多个层次，对人际交往能力的影响是根本性的。而随着大学生自我意识逐渐成熟，家庭内部互信对其情感支持和稳定也至关重要，此结论与马长征的结论一致。11当大学生遭遇人际难题时，足够的家庭信任可以
10、使其敞开心扉，良性地表达情绪。虚拟变量回归结果验证了父亲学历与大学生人际交往能力的显著性，这与白娟等的研究结果一致。父亲往往具有积累的阅历与技能上的积累优势，更容易成为大学生排解心理障碍的选择，因此父亲学历的作用尤为突出。而在独生子女家庭，父母往往倾注更多呵护与宠爱，潜移默化中也對子女情绪发展产生负面作用，个体冲突控制能力因此更低。12家庭社会资本的差异，直接影响到大学生人际交往能力的建构过程。父母应努力提升家庭社会资本多个子维度，给大学生提供良好成长环境。在影响最广的家庭资源方面，既要保证收入水平、生活质量等基础要素，也要丰富教育资源、社交机会等人际要素，使家庭资源发挥正向效应。同时，父亲学
11、历及其象征的文化水平、社交格局等因素也不容忽视，作为长辈，应尽量提升文化素养，主动寻求与子女的情感交流和疏通。国家要提高对家庭社会资本的关照，对低保户等弱势家庭提供物质与精神援助，改善其家庭资本条件。而高校作为大学生主要生活场所，要做好学生社交方面的工作，通过心理咨询、实践活动等方式，引导大学生淡化家庭资本的负面影响，建构良好的人际交往能力。本研究可能存在一些不足，如在样本选取上，受限于时间与资金，被试群体主要集中于山东师范大学，有进一步扩充的必要；在问卷质量上，由于受到社会赞许性的影响，被试者答题过程会存在自我赞许倾向，导致回答失真；另外，本研究属横向研究，在大学四年生活中，家庭资本与人际交
12、往能力是一个动态过程，这是本次研究没能涉及到的，今后的研究可以考虑纵向跟踪调查，探究家庭资本对人际交往能力在时间上的深层次影响。参考文献：1牛喜霞，邱靖.社会资本及其测量的研究综述J.理论与现代化，2014（3）：119-127.2李宏利，张雷.家庭社会资本及其相关因素J.心理科学进展，2005（3）：283-289.3肖宇.大学生家庭环境、人际交往效能感与应对能力的相关研究D.内蒙古师范大学，2013.4李国强，李翠华.青少年家庭社会资本的结构及其测量J.湖南人文科技学院学报，2017，34（2）：58-62.5田澜，余季惟.师范大学生人际交往能力调查以湖北师范学院为例J.湖北师范学院学报（
13、自然科学版），2011，31（2）：49-53.6马小芹，申正付，杨秀木.大学生人际交往能力及相关影响因素分析J.蚌埠医学院学报，2014，39（3）：363-366.7薛敏，廖大凯，薛涛.家庭教养方式与大学生人际交往能力的关系J.中国健康心理学杂志，2011，19（3）：358-361.8盛冰.社会资本对当代教育的影响J.北京师范大学学报（社会科学版），2003（6）：128-134.9白娟.城市新移民的孩子家庭社会资本视角下的初中后教育选择J.儿童青少年与家庭社会工作评论，2014（1）.10刘俊喜，王志明.大学生人际交往能力的调查J.河北北方学院学报，2006，22（2）：45-47.1
14、1马长征.父母教养方式、人际信任与大学生交往焦虑的关系研究D.南京师范大学，2011.12张妗帆.家庭社会资本与儿童社会交往的关系研究D.吉林大学，2012.The Empirical Study of the Relationship between College Students Interpersonal Communication Ability and Household Social Capital in the Perspective of Social Capital TheoryXuDong， Guo Zhen-fei， ChenYi.（School of public a
15、dministration of Shandong Normal University， Jinan， Shandong， 250358， China）Abstract： Objective to investigate the mechanism of action between college students interpersonal communication ability and household social capital from the perspective of social capital theory. Methods The convenience samp
16、ling，snowball sampling， the household capital scale self-designed and the interpersonal skills scale designed by LinDiqi etc，majoring in psychological applied science are applied to undergraduates. Results The valid respondent is 134，the score of household social capital is （60.2213.11）and of interpersonal skill is
