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1、精选学习资料 - - - 欢迎下载训练学第一章训练学概述1. 简述训练学进展历程？试举出各阶段的主要代表人物及其代表著；学记为我国古代最早也为世界最早的成体系的古代训练学作品；西方第一部训练专著：古罗马帝国昆体良的论演说家的训练（ 又翻译为雄辩术原理）,但比中国古代的学记要晚300 多年；一般认为, 17 世纪捷克训练家夸美纽斯于1632年成书. 1657 年出版的大教学论为西方近代最早的训练学专著；它的出版标志着独立的训练学科问世；标志近代独立形状的训练学的开端；大教学论的主要训练理论奉献夸美纽斯高度评判了训练对改造社会和促进人的进展的作用,主见,“把一切学问教给一切人类”,实施普及训练；在
2、这种训练思想指导下,他首次创立了系统的学校制度,建立了较完整的课程体系,按年龄实行班级授课制,编写百科全书式的教科书,试图建立分科教学,仍提出自然性.直观性.准确性等训练教学原就等；这些训练教学范式影响了近代整个欧洲,并很快传遍世界各国,奠定了近代训练的理论基础；因此,夸美纽斯被称为“训练科学之父”；英国哲学家洛克出版了训练漫话1693“白板说”提出了完整的“绅士训练”理论；赫尔巴特：德国训练理论家,完整训练学体系的创立者,“现代训练学之父”“科学训练学奠基人”,影响最大,最明确地构建训练学体系,年出版的一般训练学被看作为具有划时代意义,为近代训练理论系统化和科学化的奠基之作,这为世界上第一本
3、具有完整训练学体系的著作；赫尔巴特的最主要的训练观点为：训练的最高目的为道德和性格的完善；训练学要依据伦理学建立训练目的论,依据心理学建立训练方法论；训练要培育同学多方面爱好,进展同学多方面潜能；教学可以依据明白.联想.系统.方法四步去进行,这就为所谓“四段教学” ； 赫尔巴特传统训练学的代表新训练和传统训练的对立杜威和赫尔巴特的相对立的“三中心”赫：教材老师课堂杜：体会儿童活动前苏联训练家凯洛夫（ H. A.Kahpoba、 18931978）主编的训练学于1939 年出版；为第一部社会主义训练学；主要继承了欧洲传统训练思想,即赫尔巴特的训练思想；其次章训练的产生与进展1. 什么叫训练？试述
4、训练的结构与功能.广义：泛指一切有目的的影响人的身心进展的社会活动；狭义：依据肯定社会的现实和将来的需要,对受训练者所进行的一种有目的.有方案.有组织的系统影响的社会活动；训练活动的结构；训练者；受训练者；训练影响: 为训练实践活动的手段,为置于训练者和受训练者之间并把他们联系起来的一切中介的总和,如教科书.教学方法.训练技术手段以及教学组织形式等；训练的功能个体进展功能与社会进展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐形功能；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2. 如何评判生物起源理论和心理起源理论？生物起源说评判：生物起源学说为训练学史上第一个正式提出的有关训练起源的学说,看到了
5、人类训练与其他动物类似行为之间的相像性,标志着在训练起源问题上开头转向科学说明；其根本错误在于没能区分出人类训练行为与其他动物类似行为之间的质的差别；心理起源说评判：训练的心理起源论者防止了生物起源论的错误所在,提出仿照为训练起源的新说, 有其合理的一面；仿照作为一种心理现象,作为一种学习方式,可视之为训练的诸种途径之一；孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的仿照行为,不懂得人之所以成为人为有意识的本质规定,不懂得人的一切活动都为在意识支配下产生的目的性行为,因而,他的这种观点仍旧为错误的；以上两种学说没有能建立在科学的方法论基础上,没有揭示出训练起源的内在动力和社会缘由；3.
6、训练进展的历史轨迹如何？各有什么特点？一 1奴隶社会的训练1. 中国显现了特地的训练形式即学校；“学在官府”.“政教合一”；训练内容为“六艺”一一礼.乐.射.御.书.数；鄙视和脱离生产劳动；训练具有鲜明的阶级性；2. 欧洲奴隶社会曾显现过两种闻名的训练体系一一斯巴达训练和雅典训练；2 封建社会训练1. 中国具有鲜明的阶级性和等级性,有六学二馆；训练的目的为“学而优就仕”；训练内容为儒学,即儒家经典“四书” 论语.孟子.高校.中庸 .“五经” 诗.书.礼.易.春秋 ；训练方法为崇尚书本,要求同学死记硬背,对同学实行棍棒纪律训练；训练组织形式为个别教学；2. 欧洲封建社会形成了两种训练体系一一教会
7、训练和骑士训练；奴隶.封建社会的训练的特点第一,训练具有鲜明的阶级性和等级性,在西方仍具有鲜明的宗教性；其次,训练 主要指古代学校训练 与生产劳动相分别；第三,训练为面对少数有特权阶层子弟的,以培育统治阶级的接班人为目的；第四,训练的主要内容为军事学问.宗教教义和道德经典；第五,训练的主要方法为严酷的纪律和强迫下的反省；第六,训练组织形式以个别教学为主,没有形成系统的学校训练制度；第七,训练实践以训练体会为基础,训练理论争论不独立.不系统.不科学；二近代训练一 现代学校的显现和进展；二 训练与生产劳动从分别走向结合,训练的生产性日益突出；三 训练的公共性日益突出；训练越来越成为社会的公共事业,
8、师生关系也由农业社会的不公平关系转变为工业社会的民主关系,由确定的老师中心走向老师指导和帮忙下的同学自治；四 训练的复杂性程度和理论自觉性都越来越高,训练争论在推动训练改革中的作用越来越大；现代训练的特点第一,培育全面进展的人的抱负和理论从抱负走向实践；其次,训练与生产劳动相结合的范畴.程度和意义日益扩大,训练的生产性日益突出和加强；第三,科学精神与人文精神从分别走向统一；第四,训练民主化向纵深进展,训练的公共性日益突出,训练公正和训练机会均等成为训练决策和精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载训练行为的基本准就；第五,训练的技术手段日益更新,训练的时空空前地拓展,训练资源不断丰富,训
9、练制度的弹性和开放性不断提高；第六,训练位置不断提升,训练功能不断增强,训练事业成为兴国之本；第七,训练不断变革,现代训练从目标到课程.内容.方法.组织形式.评判标准.结构体系等,都为不断革新的；第八,训练的理论自觉性不断提高,体会主义.主观主义和官僚主义日益被克服；第九,训练科学事业不断进展,为现代训练的改革供应学问和理论的基础；第十,训练的对外沟通与合作日益深化,为训练改革和进展制造更好的外部条件；第十一,训练的终身化,现代训练不局限于学龄阶段,而为贯穿人的一生；从国际上看,将来训练的进展趋势：1. 追求训练的民主化3.追求训练的国际化5.追求训练的信息化2. 追求训练的终身化4.追求训练
10、的个性化第三章训练与社会进展1. 试述训练与科技的相互制约性；（一）科学技术能够有力地转变训练者的训练观念,提高他们的训练才能；（二）科学技术也能够影响到训练对象；（三）科学技术仍会渗透到训练资料的全部环节之中,为训练资料的更新和进展供应各种必需的思想基础和技术条件；2. 试述训练与政治经济制度的相互制约性； 一 社会政治经济制度的性质直接打算训练的性质； 二 社会政治经济制度打算着训练的宗旨.目的和思想品德训练的内容； 三 社会政治经济制度也打算着训练的领导权和受训练的权力； 四 社会政治经济制度也打算着训练内容.训练结构和训练的治理体制；第四章训练与人的进展1. 影响人的进展因素及各因素所
11、起的作用如何？1. 遗传素养(1) 遗传素养为人身心进展的生理前提,它为人的身心进展供应了可能性；(2) 遗传素养的差异性对人的身心进展有肯定的影响；(3) 遗传素养的进展过程制约着年青一代身心进展的年龄特点；(4) 遗传素养具有可塑性；2. 环境(1) 环境为个体的进展供应了多种可能,包括机遇.条件和对象；(2) 环境对个体进展的影响有积极和消极之分；2. 训练要适应人的进展的哪些规律.如何依据人的身心进展规律进行训练？11.进展的次序性 2. 进展的阶段性 3. 进展的差异性 4. 进展的不平稳性21.人的身心进展的次序性要求训练活动必需遵循循序渐进的原就；2. 人的身心进展的阶段性要求训
12、练要有针对性,对处于不同进展阶段的儿童,要制定不同的训练目标,实行不同的训练方法,做到有的放矢；不能“揠苗助长”,“凌节而施”,否就,欲速就不达；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载3. 人的身心进展的差异性要求训练工作者必需深化同学实际,明白他们各自的进展背景和水平,明白他们的爱好.爱好.特长等,在训练工作中发觉并争论个体间的差异特点,做好“因材施教”.“长善救失”；4. 人的身心进展的不平稳性告知我们,成熟为个人进展的重要因素,它与学习的关系为很大的；3. 为什么训练在人的进展中起主导作用.4. 试述训练与人的进展的相互制约性；学校训练为指在学校中实施的训练；学校训练为指狭义训练
13、：指依据肯定社会的现实和将来的需要,对受训练者所进行的一种有目的.有方案.有组织的系统影响的社会活动；(1) 学校训练按社会对个体的基本的要求,对个体进展的方向与方面做出社会性规范；(2) 学校训练具有加速个体进展的特殊功能；(3) 学校训练,特殊为中学校基础训练对个体进展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值；(4) 学校训练具有开发个体特殊才能和进展个性的功能；学校训练主导作用有效发挥的条件由 （1）受训练者的主观能动性（3）家庭环境的因素所打算（2）训练自身状况（4）社会进展状况5. 伤仲永这个经典故事主要能说明什么训练观点？环境6. 孟母三迁的故事可能产生哪些积极和消极的影响？辨
14、析7. 有人认为：由于“近朱者赤,近墨者黑”,所以“出污泥而不染”为做不到的；谈谈你的看法,并说明如何能“出污泥而不染”；什么为最近进展区？维果茨基认为,儿童有两种进展水平：一为儿童的现有水平,即由肯定的已经完成的进展系统所形成的儿童心理机能的进展水平,如儿童已经完全把握了某些概念和规章；二为即将达到的进展水平；这两种水平之间的差异,就为“最近进展区”；第五章训练目的1.训练目的和培育目标的含义？（ 1）广义的训练目的为指人们对受训练者的期望,狭义的训练目的,即学校的训练目的；指国家对培育什么样人才的总的要求,即国家对训练活动结果总的规定,为国家为培育人才而确定的质量规格和标准；训练学中使用的
15、训练目的的概念,一般都为狭义的概念；训练目的问题为训练的根本问题；训练目的为训练工作的动身点和归宿,它指导和制约着训练的全部工作,贯穿于训练的各个问题之中,在训练理论中也占有特别重要的位置；（ 2）培育目标为依据训练目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培育的详细要求,为国家训练目的在不同训练阶段或不同类型学校.不同专业的详细化；它为由特定的社会领域和特定的社会层次的需要打算的；也因受训练对象所处的学校级别而变化；2.如何熟悉个人本位论和社会本位论.个人本位的训练目的论认为,个人价值远高于社会价值,因此应当依据个人的本性和个体进展的需要来确定训练目的；由于个人本位的训练目的论提倡个性解放.敬重人的价值等,有肯定的合理性,这一目的论精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载在今日仍旧对
