《2022年2022年教育学月教育心理学人名速记介绍》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年2022年教育学月教育心理学人名速记介绍（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载中外主要训练家心理学家及其重要理论姓名国籍主要理论及观点1论语：“学”“思”“习”“行”孔子春2. 为人师表（榜样示范）：其身正,不令其行；其身不正,虽令不从；3. “学而时习之,温故而知新”巩固性教学原就秋鲁4. “弟子三千,贤人七十”个别教学形式5. 论语中“不愤不启,不悱不发”创设问题情境国人6. 最早提出“因材施教”7. “学而不思就罔,思而不学就殆”“学思结合”8. 学而不厌,诲人不倦；老师的训练教学才能荀子战国1. 学习为“闻” “见”“知”“行”的过程2. 性恶论,与孟子的“性善论”相对,环境为影响个体身心进展的主要因素；末3.
2、外铄论； 4. 社会本位论代表人物赵国朱熹1. “学不躐等”循序渐进的训练原就南2.在注释论语中的“不愤不启,不悱不发”时说：“愤者,心求通而未得之意；悱者,宋口欲言而未能之貌”；调动同学的主动性,启示引导.学思结合,1. 学记为第一本训练教学专著,比西方早300 多年； 世界最早训练文献- 正反争论儒家战思想,阐述训练的作用.任务,教学方法.制度和原就,老师位置.作用,师生关系,教学乐正国原就克时2. 学记中, “君子欲化民成俗,其必由学乎”,“古之王者,建国君民,教学为先”鲁反应了训练和政治的关系国3. “开而弗达就思”启示性训练原就人4. “教学相长” “长善救失”出自学记1.辛亥革命后
3、,蔡元培于1912 年对学制进行了修订,称“壬子癸丑学制”,次年,间续颁精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载蔡元中培国布了一些学校令,综合起来就构成了“壬子癸丑学制”；2. “思想自由,兼容并包”“以美育代宗教说”3. 对高校精神的说明：高校者,囊括大典,网罗众家之学府；4. 被毛泽东颂为“学界泰斗,人世榜样”（同时代我国闻名的近代训练家有杨贤江.蔡元培.陶行知.黄炎培.徐特立）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1. 提出了“生活即训练”.“社会即学校”.“教学做合一”三大主见,生活训练理论为陶行知训练思想的理论核心；著作有：中国训练改造 .古庙敲钟录 .斋夫自由谈 .行
4、陶行中知书信.行知诗歌集 ；知国2. 崇尚科教救国的思想3. “高校之道,在明民德,在亲民,在止于人民之幸福”有力地推动了民主训练的进程；4.捧着一颗心来,不带半根草去1. 为我国第一个争论和传播马克思主义训练思想的训练理论家2.训练史ABC为中国第一杨贤中部以历史唯物主义观点写成的训练史江国3. 新训练大纲为我国第一部用马克思主义观点论述训练问题的著作（世界第一本克鲁普斯卡娅的国民训练和民主主义）廖世中1.1924 年训练心理学教科书,为我国第一本训练心理学教科书承国志光中1.1990 年提出品德形成的三维结构理论模型即品德为一个动态过程国精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必
5、备欢迎下载1. 情境教学法： 情境教学法为指在教学过程中,老师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色李吉中的.以形象为主体的生动详细的场景,以引起同学肯定的态度体验,从而帮忙同学懂得教材,林国并使同学的心理机能能得到进展的教学方法；情境教学法的核心在于激发同学的情感；苏 格1. “美德即学问”拉底古希2. 产婆术,提倡用启示智能的问答使同学获得真理.问答法3. “美德为否可教”腊亚 里古1. 政治学； 对儿童进行分阶段训练,全面和谐的训练；第一个提出按年龄进行训练（即士 多希第一个提出“训练遵循自然”学说）德腊2. 将心理学引入训练的第一人3. 论灵魂柏 拉图希1. 抱负国训练应当因人而异；（社会
6、本位的训练目的论）认为“学问就为回忆”2. “遗传打算论”的儿童进展观“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”腊3. 依据智.情.意的进展优势规划培育目标昆 体古1.论演说家的训练 或雄辩术理论 世上第一部争论系统的教学方法论著,被公认良罗为为西方训练史上的宏大训练家,为第一位教学理论家和教学法专家；马2.最早提出分班教学的思想1. 提出有用主义训练学,杜威出版民主主义与训练体会与训练 ,克伯屈出版设计教学法,提倡活动课；思想：强调儿童的主体位置：杜威美训练即生活,训练即生长训练社会化做中学训练即体会的不断改造；“在做中学” ；国以儿童为中心,反对老师中心论2. 现代训练代言人现代训练的主要特点为民
7、主3. 训练无目的论“训练为一个社会过程；”4. 问题的解决杜威的五步模式困惑诊断假设推断验证5. 问题解决步骤的五步模式疑难分析假设检验和评判结论1.1903 年出版西方第一本训练心理学,为训练心理学体系的创始,标志着训练心理学称为一门独立的学科；2. 学习理论之联结派的学习理论联结学习：尝试错误说（小猫“迷箱”试验）问题的解决过程为刺激情境与适当反应之间的联结完成的,联结的建立为通过尝试错误完成的；美试误胜利条件：练习律.预备律.成效律桑 代国3. 训练心理学体系（现代训练心理学）和联结主义学习心理学创始人,被誉为训练心理学之克父4.学习迁移理论之联结主义的相同要素说（代表人物：桑代克.伍
8、德沃斯）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载贾德美国沃尔德夫国桑代克： 相同要素说 ,即学习上的迁移为相同联结的转移；伍德沃斯：共同成分说,即两种学习活动含有共同成分,就发生迁移,学习也就更简单；以刺激反应联结理论为基础；只有当学习情形和迁移情形存在共同成分时,才能产生迁移；即材料相像性为打算迁移的条件5. 现代训练测验之父6. 智力水平越高,迁移越大；1. 学习迁移理论之机能心理学的概括化理论（体会类化说） “水下击靶”试验他认为一个人对他的体会进行了概括,就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移；概括就等于迁移,原理.法就等概括化的理论学问对迁移作用很大；1. 学习迁移理论之官能心
9、理学 的形式训练说他把迁移的实质懂得为新的官能经训练而进展,认为促进迁移的条件与学习内容无大关系而偏重于形式；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载韦特2. 学习迁移理论之格式塔学派的关系转换说 （代表人物：苛勒）“小鸡啄米试验”海默强调“顿悟”为迁移的一个打算因素；强调个体的作用,愈能加以概括化,愈易产生迁移；苛勒德国3. 问题解决理论之顿悟说（苛勒）黑猩猩取香蕉试验4. 格式塔心理学 （完形心理学）创始人魏特墨.科夫卡和克勒 “整体大于部分之和”解决问题时从整体把握全部问题情境和认知结构的豁然改组,而不为一次次体会的积存；反对元素分析认为每一个心理现象都为一个整体为
10、一个格式塔为一个完形学习的实质在于构造完型,刺激与反应之间的联系而需要意识作为中介1. 结构化教材和发觉学习模式（明确结构,把握课题,供应资料建立假说,估计答案验证做出结论）1. 学习理论之认知派学习理论格式塔的顿悟学习理论（黑猩猩取香蕉试验）：学习为一个顿悟的过程,为突然察觉到解决问题的方法；主要代表人物：魏特墨.科夫卡和克勒争论内容为意识体验,论点2. 领导美国20C60y 的结构主义课程改革,主见突出学科基本结构,让同学通过发觉法学习,重视智力进展（动机原就.结构原就.程序原就.反馈原就）无论我们挑选何种学科,都务必使同学懂得该学科的基本结构,以此而建立的课程理论为结构主义课程论（核心观
11、点）；3. 学习理论之现代认知学习理论认知发觉理论强调认知学习和认知进展,提倡发觉学习；学习的核心内容为各门学科的基本学问结构；3 教学方法：发觉学习,新课标中也叫“探究学习”；即老师提出课题和肯定的材料,引导同学自己进行分析.综合.抽象.概括等一系列活动,最终得到学习结果；布鲁4. 提出假设考查说, 争论人工概念的形成 （人需要利用已有的学问主动提出一些可能的假设,纳即猜想这个概念为什么）人工概念为认为的.在程序上模拟的概念,这种方法最早为赫美国尔于 1920 年首创的；5. 强调非特别成分的迁移,也叫普遍迁移；即学习了基本的普遍的概念或原理,可作为学习其他类似学问的基础；精品学习资料精选学
12、习资料 - - - 欢迎下载赫 尔德巴特国6. 强调原理的迁移,即领会事物之间关系基本,概念或原理把握得越深透,越能实现迁移；7. 概念形成的假设检验模型基本模式为：假设检验再假设再检验直到胜利；8. 认知结构迁移说产生式迁移说产生式迁移理论就为针对认知技能的迁移提出的,其基本思想为： 前后两项学习任务产 生迁移的缘由为两项任务之间产生式的重叠,重叠越多, 迁移量越大； 两项任务之间的迁移,为随其共有的产生式的多少而变化的；所谓产生式就为有关条件和行动的规章,简称C-A 规章；1. 一般训练学被誉为第一本现代训练学著作；训练科学之父,科学训练学的奠基人2. 真正为课程论建立起心理学基础；老师中
13、心课堂中心教材中心3. 四阶段论：明白.联合（联想）.系统.方法；五段教学法：预备.提示.联系.统合.应用；标志着教学过程理论形成4. 第一个提出教学具有训练性；不承认“无训练的教学”,提出训练的最高目标 为道德,即德育的训练性；（训练性教学原就）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载5. 传统训练学派代表人物6.创立训练学1.1939年主编训练学为世上第一本指导社会主义训练实践的理论著作,为对我国影响凯 洛前最大流传最广的书夫苏2. 传统教学论,偏重学问和技能的训练联3. 提出“课的类型” ,以传授系统学问为主要任务,将课划分为单一课和综合课；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载奥 苏美伯尔国布
