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1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载第一章训练心理学概述复习提要本章主要介绍了训练心理学的争论对象和争论内容.训练心理学对于训练实践的作用以及训练心理学的进展概况；学问点梳理1. 训练心理学的争论对象训练心理学为一门争论学校情境中学与教的基本心理规律的科学,为心理学与训练学的交叉学科；2 训练心理学的争论内容(1) 学习与教学的要素同学同学这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程；同学为训练心理学争论的主要范畴；老师教学内容教学内容为学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为教学大纲.教材和课程；教学媒体教学媒体为教学内容的载体,为教学内容的表现形式,为师
2、生之间传递信息的工具；教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面；(2) 学习与教学的过程学习过程学习过程为训练心理学争论的核心内容；教学过程评判 /反思过程3 训练心理学的内容体系训练心理学的内容体系可概括为总论.同学与学习心理.教学与老师心理；4 训练心理学的作用训练心理学对训练实践具有描述.说明.猜测和掌握的作用；(1) 帮忙老师精确地明白问题(2) 为实际教学供应科学的理论指导(3) 帮忙老师猜测并干预同学的行为(4) 帮忙老师结合实际教学进行争论 5 训练心理学的进展概况(1) 初创时期 20 世纪 20 岁月以前 1903 年,美国心理学家桑代克出版了训练心理学,这为西方第一本
3、以训练心理学命名的专著；(2) 进展时期 20 世纪 20 岁月到 50 岁月末 (3) 成熟时期 20 世纪 60 岁月到 70 岁月末 (4) 完善时期 20 世纪 80 岁月以后 布鲁纳在1994 年精辟地总结了训练心理学十几年来的成果表现在主动性争论.反思性争论. 合作性争论.社会文化性争论中；我国的训练心理学最初为从西方引进的,l924 年廖世承编写了我国第一本训练心理学教科书；重点难点提示训练心理学的争论对象.主要内容以及进展过程中具有代表性的人物为本章的重点；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载其次章 中同学的心理进展与训练复习提要本章主要介绍了中同学心
4、理进展的基本概念.中同学的认知进展与训练.中同学的人格进展以及个别差异与因材施教；学问点梳理1 心理进展的含义所谓心理进展,为指个体从诞生.成熟.衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化；争论说明,同学心理的进展有四个基本特点：连续性与阶段性.定向性与次序性.不平稳性.差异性；我国心理学家通常将个体的心理进展划分为8 个阶段； 即：乳儿期 0 1 岁；婴儿期1 3 岁 ；幼儿期 36 .7 岁；童年期 6 .7 岁 11 .12 岁；少年期 11 .12 岁 l4.1 5 岁 ；青年期 14 .15 岁 25 岁；成年期 25 65 岁 ；老年期 65 岁以后）；2 青少年心理进展的
5、阶段特点少年期为指11 .12 岁到 l4 .15 岁的阶段,为个体从童年期向青年期过渡的时期大致相当于中学阶段,具有半成熟.半稚嫩的特点；青年期指14 .15 岁至 l7.18 岁时期,相当于高中时期；青年初期为个体在生理上.心理上和社会性上向成人接近的时期；3 中同学心理进展的训练含义(1) 关于学习预备学习预备为指同学原有的学问水平或心理进展水平对新的学习的适应性,即同学在学习新学问时,那些促进或阻碍学习的个人生理.心理进展的水平和特点；(2) 关于关键期关键期为个体早期生命中一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特殊敏锐,过了这一时期,同样的刺激对其影响很小或没有影响；4 皮亚杰
6、的认知进展阶段理论(1) 感知运动阶段0 2 岁这一阶段儿童的认知进展主要为感觉和动作的分化；(2) 前运算阶段 2 7 岁这个阶段儿童的各种感知运动图式开头内化为表象或形象模式,但思维仍受具体直觉表象的束缚；(3) 具体运算阶段7 11 岁 这个阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念,思维可以逆转,因而能够进行规律推理；这个阶段的标志为儿童已经获得了长度.体积.重量和面积的守恒；(4) 形式运算阶段11 15 岁这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依靠,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段；它具备以下几个特点：命题之间的关系假设一演绎推理抽象规律思维可逆与补偿思维的敏捷性5 认
7、知进展阶段与教学的关系(1) 认知进展阶段制约教学的内容和方法(2) 教学促进同学的认知进展(3) 关于最近进展区前苏联的维果斯基认为,儿童的现有水平和即将达到的进展水平之间的差异,就为最近进展区；教学应适精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载应最近进展区,从而走在进展的前面,并最终跨过最近进展区而达到新的进展水平；6 中同学的人格的进展人格又称个性,为指打算个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳固区分的综合心理特点；(1) 埃里克森人格进展阶段理论埃里克森人格进展理论认为,儿童人格的进展必需经受八个次序不变的阶段,其中前五个阶段属于儿童成长和接受训练的时期；信
8、任感对不信任感0 1 5 岁自主感对耻辱感2 3 岁主动感对内疚感4 5 岁勤奋感对自卑感6 11 岁自我同一性对角色纷乱12 18 岁(2) 影响人格进展的社会因素人格的进展为个体社会化的结果；家庭教养模式.学校训练.同辈群体都会影响人格的进展；7 自我意识的进展(1) 自我意识的含义自我意识为个体对自己以及自己与四周事物的关系的意识；包括三种成分：一为自我熟悉；二为自我体验；三为自我监控；(2) 自我意识的进展个体自我意识的进展经受了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程；生理自我为自我意识最原始的形状；儿童在3 岁以后,自我意识的进展进入社会自我阶段；心理自我为在青春期开头进展和形成的
9、；8 同学的认知差异及其训练含义(1) 认知方式差异认知方式,又称认知风格,为个体在知觉.思维.记忆和解决问题等认知活动中加工和中学训练心理学考点与要点归纳组织信息时所显示出来的特殊而稳固的风格；同学间认知方式的差异主要表现在场独立型与场依存型.深思型与冲动型.辐合型与发散型等方面；(2) 智力差异世界上最闻名的智力气表为斯坦福一比纳量表简称 S B 量表 ；该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制,后来由斯坦福高校的推孟做了多次修订；智力测验中的一个重要概念为智商,简称IQ；智力为个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果；个体智力的进展存在明显的差异,包括个体差异和群体差异；(3) 认知差异
10、的训练含义认知方式没有优劣好坏之分,只为表现为同学对信息加工方式的某种偏爱,主要影响同学的学习方式；第一,应当创设适应同学认知差异的教学组织形式；其次,采纳适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化；最终,运用适应认知差异的教学手段；9 同学的性格差异及其训练含义性格为指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式；性格为人格的核心；性格的个别差异表现在性格特点差异和性格类型差异两个方面；关于性格特点差异,一般为从以下四个方面进行分析的：一为对现实态度的性格特点；二为性格的理智特点；三为性格的心情特点；四为性格的意志特点；性格类型为指在一类人身上所共有的性格特点的
11、特殊结合,分为外倾型与内倾型.独立型和服从型；性格会影响同学的学习方式,会作为动力因素影响学习的速度和质量,影响同学对学习内容的挑选,仍会精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载影响同学的社会性学习和个体社会化；重点难点提示重点：心理进展的含义.皮亚杰的认知进展阶段理论.最近进展区的概念.埃里克森人格进展理论以及中同学自我意识特点；难点：中同学的认知差异.性格差异及相应的训练意义；第三章学习的基本理论复习提要本章介绍了学习的实质与类型.联结学习理论以及认知学习理论；学问点梳理1 学习的实质与类型同学的学习为人类学习中的一种特殊形式,为在老师的指导下有目的.有方案.有组织.
12、有系统地进行的,为在较短的时间内接受前人所积存的文化科学学问并以此来充实自己的过程；其学习内容大致可分为三个 方面：一为学问.技能和学习策略的把握；二为问题解决才能和制造性的进展；三为道德品质和健康心理 的培育；2 学习的一般分类1 加涅的学习层次分类8 布鲁纳的认知一结构学习论布鲁纳主见学习的目的在于以发觉学习的方式,使学科的基本结构转变为同学头脑中的认知结构；他的理论常被称之为认知一结构论或认知一发觉说；(1) 学习观学习的实质为主动地势成认知结构学习包括获得.转化和评判三个过程(2) 教学观教学的目的在于懂得学科的基本结构把握学科基本结构的教学原就动机原就 同学具有三种最基本的内在动机,
13、即奇怪内驱力即求知欲 .胜任内驱力 即胜利的欲望 和互惠内驱力 ；结构原就；程序原就；强化原就；9 奥苏伯尔的有意义接受学习论(1) 学习分类美国闻名认知训练心理学家奥苏伯尔曾依据学习进行的方式把学习分为接受学习与发觉学习,又依据学习材料与学习者原有学问结构的关系把学习分为机械学习与意义学习,并认为同学的学习主要为有意义的接受学习；(2) 意义学习的实质和条件意义学习,奥苏伯尔认为就为将符号所代表的新学问与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系；意义学习的产生既受学习材料本身性质客观条件 的影响,也受学习者自身因素 主观条件 的影响；(3) 接受学习的实质与技术接受学习为在
14、老师指导下,学习者接受事物意义的学习；接受学习也为概念同化过程,为课堂学习的主要形式；奥苏伯尔认为,影响接受学习的关键因素为认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性；他提出了“先行组织者 ”的教学策略；“先行组织者 ”为先于学习任务本身出现的一种引导性材料,它的抽象.概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联；10 建构主义学习理论精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载当今建构主义学习理论的基本观点为：(1) 学问观建构主义者一般强调,学问只为一种说明.一种假设,它并不为问题的最终答案；它会随着人类的进步而不断地被 “革命 ”掉,并随之显现新的假设；(2) 学习观建构主义认为,学习为同学建构自己的学问的过程；同学不为被动的信息吸取者,而为信息意义的主动建构者,这种建构不行能由其他人代替；(3) 同学观教学不能无视同学的体会,另起炉灶,从外部装进新学问,而为要把儿童现有的学问体会作为新学问的生长点,引导儿童从原有的学问体会中“生长 ”出新的学问体会；重点难点提示重点：学习的类型.桑代克的尝试一错误说.斯金纳的操作性条件作用论.苛勒的完形一顿悟说.布鲁纳的认知一结构学习论.奥苏伯尔的有意义接受学习论以及建构主义学习理论；难点：斯金纳的操作性条件作用论.建构主义学习理论；第四章学习动机
