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1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载第一部分训练学基础一.训练与训练学（一）训练的概念.训练的要素.训练的外形.训练的本质.训练的基本规律；1.训练的概念：1训练活动为人类社会独有的活动；2训练活动为培育人的社会实践活动；3学校训练为一种特地的培育人的社会实践活动；4训练概念的扩展大训练观的形成；2.训练的要素：1；学习者2.训练者3.训练内容3.训练的外形 ：依据训练的正规化程度.实施机构和在不同历史阶段的存在方式,可以将训练的外形进行不同类型的划分；依据训练的正规化程度划分的训练外形；在训练进展史上,训练的外形经受了从非形式化到形式化,再到制度化训练的演化；依据实施训练的机构
2、划分的训练外形；依据训练的实施机构,学校训练.社会训练.家庭训练等多种训练外形在实体化训练产生以后,就同时并存于不同的社会之中；4.训练的本质 ：训练为培育新生一代预备从事社会生活的整个过程,也为人类社会生产体会得以继承发扬的关键环节,主要指学校对适龄儿童.少年.青年进行培育的过程；广义上讲,凡为增进人们的学问和 技能.影响人们的思想品德的活动,都为训练；狭义的训练,主要指学校训练,其涵义为训练者依据肯定社会（或阶级）的要求,有目的.有方案.有组织地对受训练者的身心施加影响,把他们培育成为肯定社会（或阶级）所需要的人的活动；类型有正规训练.成人训练.技术训练.特殊训练.终身训练等；5.训练的基
3、本规律：1. 训练与生产力相互制约的规律2. 训练与社会政治经济制度相互制约的关系3. 训练与人口掌握相互制约的关系4. 训练与社会文化相互制约的关系（二）训练进展的历史阶段.训练改革和进展的趋势依据训练在不同历史阶段的存在方式划分训练的外形,可以将训练划分为原始社会的训练.古代社会的训练和现代社会的训练； 一原始的训练外形1训练和生产劳动.社会生活具有融合性；2训练具有原始性；3训练具有同一性； 二古代社会的学校训练外形 1学校的产生第一,生产的进展,社会生产力水平的提高,为学校的产生供应了物质上的预备；其次,统治阶级对人才的需求,为学校的产生供应了社会条件； 第三,文字的产生和文化的进展,
4、为学校的产生供应了现实条件； 2古代学校训练的特点第一,学校训练与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动；其次,学校训练为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性.森严的等级性； 第三,学校训练的内容主要为古典人文学科和治世之术,有明显的保守性；第四,教学的组织形式主要为个别教学,教学方法主要为灌输与死记,同时也留意在实践中学；第五,训练的象征性功能占主导位置；第六,显现专科训练和职业技术训练的萌芽,但尚未形成自己的体系；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载 三现代训练外形1现代训练的特点第一,现代训练具有鲜明的生产性；其次,现代训练逐步走上了大众化道路；第三,现代训练内
5、容日益科学化；第四,班级授课制成为教学的基本组织形式；第五,现代训练形成了比较完备的训练系统； 2现代训练进展的趋势第一,训练终身化；其次,训练社会化；第三,训练生产化；第四,训练民主化；第五,训练国际化；第六,训练现代化； 第七,训练多元化；（三）训练学的产生和进展 一 历史上的训练学思想1中国古代的训练学思想孔子 公元前 551公元前479 为我国古代宏大的训练家,论语一书聚集了他关于哲学.政治和训练方面的言论；墨翟 约公元前468 公元前367 以“兼爱”和“非攻”为教,重视文史学问的把握和规律思维才能的培育,留意使用技术的传习；认为“亲知”“闻知”和“说知”为获得学问懂得的三种主要途径
6、,强调依靠 推理的方法来追求理性学问；道家就依据“道法自然”的哲学,主见加归自然.“复归”人的自然本性,认为一切任其自然,便为最好的训练；战国后期,礼记中的学记为我国古代训练体会和儒家训练思想的高度概括,系统地阐发了训练的作用和任务,训练.教学的制度.原就和方法,老师的位置和作用,师生关系和同学关系等,有相当丰富的训练思想,可算为人类历史上最早显现的特地论述训练问题的著作；2西方古代的训练学思想苏格拉底主见通过寻求确定学问来建立价值标准,他确定人人都有自求真知的才能,因此,以问答法来启迪他人的思想；问答法的步骤为：1 苏格拉底讽刺； 2 定义； 3 助产术；柏拉图的训练学思想散记在他的哲学著作
7、抱负国一书中；他以“理念说”为核心,建立了一整套包含形而上学.价值论及学问论的哲学系统；亚里士多德为古希腊百科全书式的哲学家；其训练思想主要反映在他的著作政治学中；他认为,追求理性就为追求美德,追求美德就为训练的最高目的；亚里士多德留意到了儿童心理进展的自然特点,主见依据儿童心理进展规律对儿童进行分阶段训练,提倡对同学和谐的.全面进展的训练；他在训练思想史上第一次提出训练具有两种不同性质的功能,即服务于社会与服务于个人闲暇生活；古罗马昆体良 Marcus Fabius Quintianus35 96 的论演说家的训练,就为西方历史上最早特地论述训练问题的著作； 二 训练学的建立与变革 1训练学
8、学科的建立被人称为“训练学之父”的捷克闻名训练家夸美纽斯J AComenius,15921670 在 1632 年写成. 1657年发表的大教学论为近代最早的一部训练学专著；2规范训练学的建立赫尔巴特在1806 年出版的一般训练学被训练史上誉为第一部规范外形的训练学,它标志着训练学已开头成为一门独立的学科；杜威 1916 年出版的民本主义与训练；他不但提出了一系列以有用主义哲学为指导.以儿童为中心.以体会为基础.以活动为主要手段的训练观念,主见“训练即生活”“训练即生长”.训练为体会的改造和精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载改组,“学校即社会”；3训练学的多元进展与
9、理论深化凯洛夫 N AKaiipob ,18931978 主编的 1939 年出版的训练学；这为一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义训练规律的训练学；1956 年以来,美国闻名训练家布卢姆B SBloom, 1913 提出了“训练目标的分类系统”和“把握学习”理论；他把训练目标分为认知目标.情感目标.动作技能目标三大类,每类目标又分成不同层次,排列成由低到高的阶梯；1963 年,美国训练心理学家和训练改革家布鲁纳J SBruner ,1915 发表了他的训练过程在这本著作中,他提出了“学科基本结构”的观点,强调学习学科基本结构的重要性；1970 年,法国的保尔 .朗格朗 PLengra
10、nd ,1910 年 写成了终身训练引论 一书,提出了“终身训练” 针对学校训练 和“学习化社会” 针对学历社会 的概念；自 1972 年以来,巴班斯基提出了“教学过程最优化”的思想,把系统方法的基本原就,即整体性原就.相互联系原就.有序性原就.动态原就,制造性地在教学过程最优化的争论中加以具体化；1975 年,苏联出版了心理学家.训练家赞科夫的教学与进展一书；具体阐述了他的试验教学论体系, 系统地表达了同学的进展进程,介绍了同学学习过程的情形,在对教学与同学进展之间的关系进行深化探讨之后,强调教学应走在同学进展的前面,促进同学的一般进展； 三 训练学争论在当代的进展趋势1学科进展的分化和综合
11、；2 理论导向上的冲突与融合；3 争论方法的多元互补； 四 训练学的争论方法1基本的科学争论方法(1) 类比方法.归纳方法与演绎方法；(2) 比较方法与分类方法；(3) 分析方法与综合方法；(4) 系统方法；(5) 自下而上的方法和自上而下的方法；2常用的训练学争论方法1 观看法； 2 文献法； 3 调查法； 4 试验法； 5 比较法； 6 个案争论法；（五）依据训练自身进展的规律和特点,可将训练的进展的阶段分为生活化训练阶段.特地化训练阶段.扩大化训练阶段和普及化训练阶段四个阶段；一.训练功能的定义：为训练活动和系统对个体进展和社会进展所产生的各种影响和作用；二. 训练功能的类型：1.从作用
12、的对象看,训练功能可分为个体功能和社会功能；2.从作用的方向看,训练功能分为正向功能和负向功能；3.从作用的出现形式看,训练功能分为显性功能和隐性功能；三.训练的个体功能：1.训练对个体进展的促进功能；（1）训练促进个体社会化的功能：促进个体思想意识的社会化；促进个体行为的社会化；培育个体的职业意识和角色；（2）训练促进个体个性化的功能：促进人的主体意识的形成和主题才能的进展；促进个体差异的充分进展,形成人的特殊性；开发人的制造力,促进个体价值的实现；2.训练的个体谋生和享用功能；3.训练对个体进展的负向功能；现存训练由于某种异化阻碍了同学的全面进展和个性潜能的充分实现；四.训练的社会功能：1
13、.训练改善人口质量,提高民族素养的功能；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载2.训练促进文化连续和进展的功能：（ 1）训练的文化传递.储存功能；（ 2）训练活化文化的功能；（ 3）训练的文化挑选功能；（ 4）训练的文化批判功能；（ 5）训练的文化沟通.融合功能；（ 6）训练的文化更新与制造功能；3.训练促进经济进展的功能：（ 1）训练通过提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长；（ 2）训练通过生产科学技术,促进经济的进展；4.训练促进政治民主化的功能：（ 1）训练传播科学,启发人的民主观念；（ 2）训练民主化本身为政治民主化的重要组成部分；（ 3）民主的训练为政
14、治民主化的加速器；5.训练调剂人与自然的关系,促进社会可连续进展的功能6.训练对社会进展的负向功能（ 1）当社会进展处于负向时,训练对社会显现总体的负向功能；（ 2）当社会进展处于正向时期,训练对社会进展的功能总体上为正向的,但也由于某种因素的影响,使得训练与社会的外部关系失调,显现了局部的负向功能；（二）影响训练功能发挥的因素 主要分为两种因素：内因和外因；内因包括同学的文化素养,懂得才能,生活阅历,对训练的态度等；外因包括社会的大的训练环境以及受训练人的小训练环境,训练者的训练素养等；三.训练的目的（一）训练目的的含义.训练目的的功能训练目的含义：1 .广义的训练目的为指人们对受训练者的期
15、望；2 .狭义的训练目的为指国家对培育什么人才的总的要求,为培育人才的质量和规格；训练目的的功能：1 .定向功能2 .调控功能3 .勉励功能4.评判功能（二）确立训练目的的依据.训练目的确立中的价值取向确立训练目的的客观依据包括以下方面：(1) 训练产生于社会需要,与肯定的社会的现实及其进展有着亲密联系,要更好地服务于社会,必需依据社会现实和进展需要来挑选和确立训练目的；特定的社会政治.经济.文化进展水平为制定训练目的的客观依据；第一,不同的社会进展阶段有不同的训练目的；其次,不同的社会政治制度有不同的训练目的；再次,不同国家的文化背景也使训练培育的人各具特色；(2) 训练目的含有对人的素养进展的要求,这种要求不仅要依据社会现实及其进展来确定,也要依据人的身心进展和需要来确定；从人的身
