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1、“流行”潜入室，润“生”细无声借流行音乐建构高效音乐课堂的实践李 苏长期以来，我国中小学音乐教育受专业艺术教育影响颇深。在教学内容上，重视专业知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养；在教学方法上，重视专业学科教学的规律，而忽视中小学学生兴趣爱好的培养及审美认知规律。有的老师，听到学生唱流行歌曲不是冷嘲热讽，便是套上不良音乐的代名词。加上教学模式陈旧、教学方法单一、教学手段落后，这样极大地挫伤了学生学习音乐积极性，于是便出现了学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的尴尬场面。其实，在众多学科当中，音乐课的学习因为没有升学考试的压力、束缚而课堂气氛显得相对活跃。而活跃、轻松的课堂气氛对健全学生的
2、音乐素质，促进学生的身心健康成长，对学生道德、智力、情感素质的提高，精神境界的净化、升华，都具有潜移默化的作用。音乐课永恒主题是：在学习过程中逐步加强音乐基础知识和音乐基本技能，同时发展音乐感受和审美能力。但在小学的音乐教学中经常出现这样的现象：当教学生课本上的内容和学唱课本上的歌曲，学生总不能认真上课，甚至有的学生表现出非常厌烦的神情；而当在声乐小组或课余时间教学生唱一些课外流行歌曲时，学生则表现出极度的热情，在音乐课上不认真唱歌的学生也都会激情澎湃。种种事实表明：学生们热衷于演唱、演奏或欣赏流行音乐，视它为当代的一种“时尚”，更重要的是，这种音乐表现了他们的某种情绪和思想，情绪也会高涨起来
3、。究其原因，小学生对偶尔有几首歌对味的也很认真，但也是在教师的精心设计教学下学习的。有些教师对教材把握不全面、备课不充分、语言不严谨、缺乏准确性却还在讲台上“独领风骚”，想单纯靠听觉让学生来接受音乐，如此缺乏师生互动的课堂教学分散了中高段小学生本难以持久的注意力，扼杀了其追求奇妙、刺激的音乐世界的兴趣，学习音乐的主动性更何从谈起。另外，学生对传统经典音乐的嘘声四起与对流行音乐的过分崇拜，课上的无精打采与课后的想唱就唱，是因为流行音乐无孔不入地渗透学生生活的每个细节，而曾经典的及教育类音乐就教师用课堂40分钟学习和强化；对于没有足够辨别能力的小学生来说，觉得别人在唱的那就是好听的，而且一学就会，
4、心情很愉快；而且流行艺人酷酷的形象更吸引了爱好模仿的小学生，崇拜他们的表演、模仿他们的穿着，如“超级女生”“快男”，很多就是喜欢他们的形象才唱他们的歌，却不懂得去思考是否适合自己。不难看出，不是孩子们不爱音乐，只是他们对流行音乐更为偏爱，是我们的老师强制性的扼杀了孩子们的天性，是我们把自己的感受强加给了孩子们。如果再加上歌曲缺乏与学生生活产生共鸣的东西，就难以让学生产生兴趣，更难以吸引学生。而学生是当代的学生，并且生活在信息传媒非常发达的当代社会，时下正红的“超级女声”、“我型我秀”、“星光大道”、“唱想中国”等一些选秀活动，在媒体的推波助澜下，使得流行音乐离孩子们的距离是如此之近。正因为时间
5、上较大的落差，才造成了学生产生抵触情绪，即使接受也往往是消极被动的。面对小学音乐教学中的这一现象，音乐老师该怎么办？如何处理音乐教学中的雅与俗的关系？一、 引流行音乐辅助歌曲教学流行音乐植根于大众生活的丰厚土壤中，它们短小通俗、活泼真挚，并被群众广泛传唱和欣赏。在其广泛被传播的背景下，教师要借与学生“朝夕相处”，且对孩子身心有益的流行音乐，带孩子走进传统的经典音乐殿堂，让学生对传统的经典音乐感兴趣，使其乐在其中，益在其中，最终能主动了解曾经的经典音乐。美国当代著名音乐人类学家布鲁诺?内特尔指出：“各种音乐是不可攀比的，就卓越方面我们不能说一种音乐比其它音乐要好，这正如说一种语言比其他语言要好。
6、”实践证明，选择适当的教法，挖掘流行音乐的深层，让流行音乐适度“触电”我们的音乐课堂，不仅不会影响正常的教学工作，反而丰富了教学内容、巩固了音乐知识，促进了学生对音乐的学习，更在无形中拉近了师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索课本之外的音乐艺术领域，不断提高自己对学习音乐的信心，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。笔者以为，流行音乐作品作为补充、附加的内容出现在课堂上，可以另一种面貌呈现教学主题，丰富教学内容。一定要有的放矢地选择与当堂教学联系最紧密的作品，好中选优，宁缺毋滥，这样才能达到锦上添花、升华主题的作用。学生欣赏流行音乐最直观的感受是聆听其旋律，因为
7、流行音乐的旋律特点就是简单易学易记。现在有许多流行音乐会借鉴古典和民族的优秀音乐作品的旋律加以重新填词，也正因为此给我们在进行歌曲教学时提供了拓展的空间。如六年级第二单元学唱的泰国歌曲故乡恋情，与我国流行歌坛的经典相思河畔、红极一时的电视连续剧武林外传中李大嘴与杨慧兰演唱的插曲，三者旋律相同。学唱前教师由武林外传中的幽默搞笑的插曲导入让学生耳目一新，学会之后再欣赏蔡琴演唱的相思河畔，学生深深被音乐所打动所吸引，同时通过教师的引导讲解，学生也体会到同样的旋律给予编配不同的歌词所表达的情感与情绪意境也有所不同，这样开放的课堂能让学生不喜欢吗？二、 引流行音乐深化欣赏教学现代流行音乐，特别是流行歌曲
8、里面融了许多不同的音乐元素。如五年级音乐教材歌曲浏阳河一课的教学中，让学生学生欣赏周笔畅演唱的流行曲风的浏阳河，学生直呼“太惊喜了”“太意外了”，接着利用这首歌把学生带进流行音乐的民族风中，引导学生说出好多的歌手的作品来对应课堂的教学，梁静茹的茉莉花使我们走进了飘逸的南国风，王力宏的在那遥远的地方带我们走进了粗狂的西部风，通过几节课的嫁接，学生们对原本比较枯燥单调的民歌单元没有以前的反感，反而重新认识了我们国家的民族音乐文化。同时，向学生介绍优秀的校园歌曲网站，特别是少儿频道和文艺、综合频道中与音乐有关的栏目，以拓展学生的音乐思维，培养学生的自主学习能力。如CCTV-3就是以播出戏曲、各种音乐
9、及综艺节目为主的频道，舞蹈世界、戏曲采风、交响世界、戏苑百家、国乐飘香等栏目都为学生提供了艺术欣赏的崭新天地。通过教师的引导，学生在家中也能听到课堂上的经典音乐，为我教学管弦乐曲羊肠小道，大合唱歌唱祖国、民族乐曲丰收的喜悦等作品时作好了铺垫，有效提高了学生对各种音乐的关注能力，拓展了学生课堂上的思维广度。三、 引流行音乐夯实“双基”教学在与学生交流中发现，大部分学生对流行音乐的认识相对肤浅，多停留在简单的“喜欢、不喜欢”的表层，无法深入阐述，殊不知流行音乐作品中有些也蕴藏着教材音乐中有关的基本知识和基本技能。人们常说“节奏是音乐的骨架”，在音乐教学中，节奏教学是一个非常重要的部分。通过它可以培
10、养学生的节奏感，进而促进学生对歌曲及音乐作品的掌握。节奏教学除了采用奥尔夫节奏训练、打击乐训练、模仿训练等方法外，将流行音乐引进课堂也不失为一大创新。如师生共同搜集、讲解国内外传统的经典音乐作品及作曲家，引领学生自主进入学习主题。虽然故事不能代替对音乐作品的诠释，但它在配合对名家名曲、音乐常识等方面的介绍时显著有效。如介绍莫扎特时，讲讲“神童的故事”；论述音乐的社会功能时，配合讲解“四面楚歌”，教学一个主题式的音乐时，如关于妈妈的歌可以配合周杰伦的听妈妈的话来学习，另外，“一曲解围”，“滥宇充数”等寓言故事，让学生不再感到欣赏乐曲是枯燥难懂的，像外国名曲趣话、音乐日日谈、名曲的命运、成语中的音
11、乐故事、中国古代音乐史话、付雷家书等音乐故事的读物、杂志和音像资料均可选用。课内外结合进行自主吸收的同时形成了师生互动的和谐氛围，并且还让学生从中受到思想教育，实现了教学相长。四、 引流行音乐开展专题鉴赏的综合教学小学高年级音乐课堂开展雅俗共赏的专题鉴赏是非常有必要的，这类课不仅使学生欣赏到喜闻乐见的作品，传授相关的音乐知识，更重要的是引导学生进行有益的鉴赏，培养他们健康积极的审美情趣，面对五彩缤纷的流行音乐世界，能够做出属于客观理性的评价。1、“借我一双慧眼吧”小学高年级学生在生理心里方面都发育尚未成熟，但已经有了较强的自我意识，而社会的音乐生活呈现出十分复杂的情况，良莠混杂美丑难辨，现实生
12、活中，学生几乎每天都要无意识地接受这些音乐信息，这种不良习惯如果不在音乐课堂中积极地加以纠正，会影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力，会不同程度地影响着学校的音乐教育，所以音乐教师对学生进行正确的引导非常重要。流行音乐中不乏优秀作品，可以让学生在课堂上欣赏并讨论价值所在，这样能起到思想教育作用，比空洞的说教效果反而要好得多。比如将歌曲我是少年阿凡提、赶吁归来啊哩哩等和积极向上的如郭峰的相信爱等流行歌曲，通过图文并茂、声像皆备的通过多媒体播出，并请学生投票选出最喜欢的歌。安排“音乐欣赏”、“音乐谜语”、“音乐动态”、“有奖问答”等栏目，欣赏分为：“歌曲乐曲欣赏”、“音乐小明星表演”和其他如古今中
13、外的优秀儿童音乐：三个和尚、音乐童话剧新龟兔赛跑等。将审美纳入欣赏内容选择的原则，提高了学生的音乐鉴赏能力，并紧跟时代潮流不断更新内容，保持了学生耳濡目染的兴趣和主动性。2、“打开一扇心灵之门”音乐学科是以培养人的审美情感为主要目标，它要求音乐教师能借助音乐形象促进学生对音乐的感受、理解和表现。笔者认为，在小学高年级音乐鉴赏学习中，流行音乐可以与古典音乐、民族音乐以及其它音乐类型的欣赏学习同时设置。如SHE组合的不想长大第二部分旋律完全采用莫扎特第40号交响曲第一乐章主部的主题，给人以清新热烈的感觉。 同时，还可以让学生动手查找、选择课内外优秀经典歌曲和流行歌曲，并推荐音乐小歌手带动其他学生传
14、唱，如鲁冰花、雨花石、小小少年等。传唱经典的活动培养了学生的参与意识，提高了学生的表演和组织创造能力，拉近了师生、生生、学生与音乐、经典音乐与孩子的距离。五、 引流行影视促进经典音乐的理解电影电视作品的盛行播放也感染了追求新事物的小学生，触动了他们了解流行、走进流行的神经，借这一锲机及时向学生介绍作品并欣赏配乐，变学生的需求为现实，学生不再有逆返心里，从而教师的教学目的也能得以实现。如当张艺谋执导，金城武、章子怡与刘德华等主演影片十面埋伏上映后，我们经调查发现，学生们也非常想了解其中的情节和音乐。机会不容错过，于是我在课堂上适时播放电影镜头，配以介绍乐曲十面埋伏的创作背景，揭示琵琶独特技法，显
15、示我国古代音乐文化的发达，结合乐曲，分析曲中表现的磅礴大战场面，学生们随乐曲的情景身临其境。因为电影十面埋伏，所以我们欣赏音乐十面埋伏，充分借用学生喜欢的影视作品来学习音乐知识，学生与音乐感同身受：愤怒地去遣责、激情地去歌唱、积极地投入到了美妙的音乐世界，自主地唤起了其对音乐学习的欲望，学生不但欣赏了经典音乐，还加深了其对经典音乐的认识与理解，学生真善美的心灵就在这经典的音乐赏析中受到了最有效的净化。“授人以鱼，不如授人以渔” “授人以柄”，音乐教师应该引导学生从本质上认识流行音乐，了解流行音乐的精华与糟粕，分析流行音乐的优缺点，懂得如何区分优劣，从而去其糟粕、取其精华，进而转移和更新目标，欣赏或学习更高雅的音乐，从优秀音乐中吸收养分，陶冶更加高尚的情操。 让我们以新课标为指导，结合学生实际，体现以音乐审美为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践。提高学生的审美能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础，开创音乐教育教学的新局面。让更多的孩子们能够放开歌喉，大声唱吧
