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七年级语文下册在沙漠中心

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七年级语文下册在沙漠中心_第1页
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在沙漠中心 ----七年级语文(下)第五单元22课一、背景分析-(一)教材分析《在沙漠中心》选自人教版初中 语文七年级下册第五单元,第五单元课文以“探险”激起学生探索自然奥秘的壮志豪情学习这个单元,主要培养学生练习快速默读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力,《在沙漠中心》节选自法国作家圣埃克絮佩里的散文集《人类的大地》,圣埃克絮佩里有着飞行员兼作家的双重身份,作品多叙述飞行员的生活,本文主要记录了作者执行飞行任务时被 困在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险故事,记录了作者被 困时的所思所想,本文以别致的风格,优美动人的语言,深刻的思想内容,深深地吸引着读者,在圣埃克絮佩里的作品中很具有代表性二)学情分析七年级学生年龄尚小,他们对大自然充满了好奇,渴望探险,崇尚人类的英勇无畏、坚忍不拔的探险精神,崇尚探险英雄这些心理特点,无疑为学习本文提供了良好的心理契机学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力,尚待继续培养,运用合作探究的方式理应可以探讨疑难问题,在教学过程中应立足于文本,紧密结合学生的生活经历去体验文本,从而更好地感悟人物的精神品格,深入理解文章的思想内涵。

二、教学目标(一)知识和能力目标了解作家培养学生快速阅读课文,概括内容要点,理清文章思路品味文中重点语句的含义二)过程和方法目标速读课文,抓住主要信息,概括内容要点,诵读课文,体味文章表达的思想感情合作探究,理解关键语句的含义(三)情感、态度、价值观目标培养学生的生存意识和积极、乐观的生活态度通过学习课文,培养学生学习人物身上坚强的意志品质,敢于面对和解决学习 和生活中的种种困难三、教学重、难点(一) 练习速读课文,感受人物的心理活动;情感态度价值观教育:教学生学会生存 (二) 练习语言的表达能力四、教学设计思路 (一)教法构想用歌曲《天堂》导入新课营造一种氛围,使学生很快地进入课文情境; 展示大量关于罗布泊的照片,使学生对罗布泊有一种更直观的认识; 根据课文提出的四个问题,锻炼学生的信息筛选能力和语言概括能力; 让学生找出优美的语句,提高学生的文学欣赏水平和鉴赏能力。

设计采访活动的口头训练,可以提高学生的口头表达能力,培养其想象能力 最后用《命运交响曲》结束课文,给人一种整体感和回环往复的感受二)学法指导在情境中感染、在诵读中感悟、在合作探究中培养坚强意志五、教学实施 (1)教具准备多媒体课件 、 投影仪(2)课时安排1课时(3)课前准备推荐阅读圣埃克絮佩里的作品《人类的大地》,让学生对作品有整体了解4)教学过程(一)创设情境,导入新课(多媒体播放《天堂》音乐及有关沙漠知识的音像资料)师导入:“大漠孤烟直,长河落日圆”,沙漠在我们在我们的心目中何等的壮阔雄奇!然而沙漠也有着可怕的一面,它几乎是人类的禁区,今天 就让我们跟随圣埃克絮佩里一起走近《在沙漠中心》去感受沙漠的狰狞恐怖的一面板书课题)(二)检查预习1、作者简介提生介绍师补充介绍(多媒体显示)圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂,1944年起飞执行第八次侦察任务时失踪代表作有 《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等2、掌握下列字词真谛 辐射 卷土重来 芸芸众生 死得其所 (1)提生注音后释义 (明确)真谛:真实的意义或道理。

辐射:从中心向各个方向沿着直线伸展出去卷土重来:比喻失败之后重新恢复势力芸芸众生:佛教指一切有生命的东西死得其所:形容死得有意义、有价值2)生齐读两遍 (三)速读课文,整体感知学生快速阅读, 感知内容,理清思路 教师提示:本文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中被困利比亚的沙漠地带时一夜之间的所思所想空气湿度百分之十八,残存的饮料不到一升指望飞机在纵深三千公里地带,从高空搜索出两颗黑点,只是一中幻想但是他们意志坚强,没有放弃生的希望,历尽艰险,盼望茫茫沙海中能有人来营救 思考:1.“我”被困沙漠之中遇到那些困难?2.在文中找出能够表达作者心情的句子,感受作者的心理活动学生回答,教师点拨:1.我遇到了如下困难:寒风、狂风、无水等2.表达作者痛苦心情的句子有: 第1段:“我的血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷”第2段:“不管是躺着还是站着……屠刀就在我头上!” 表达心情绝望的句子有:第4段:“这不是寒冷,是别的原因。

是我的大限到了第11段:“永别了,你们这些我曾爱过的人”表达作者心情乐观的句子有:第17段:“我在工作中是幸福的第18段:“我没有一点遗憾表达作者心情平静的句子有:第9段:“我感觉平静,一种超越了任何希望的平静四)合作探究,解读课文围绕以下问题,请学生精读课文1、 文中写我喜欢“生命”,却又写我平静地面对“死亡”,矛盾吗?2、 文中说“我在工作中是幸福的”,你是如何理解这句话?学生成立四人一组的学习小组,交流合作明确:1.不矛盾,我喜欢生命,是因为我理解了生命的真谛,认为人只有在工作中是幸福的,只有那样人生才会充实,我很平静,因为我没有一点儿遗憾2.人只有很好地去利用自己有限的生命,多做工作,为社会,为他人谋福利,他的生活才更有意义,相对于那些碌碌无为的人来说,他是幸福的五)品读课文,找出文中使用修辞手法的句子,并体味其深刻含义1、生朗读课文,找出使用修辞 手法的句子2、 生品析其精妙之处(1)师示范:如“我的牙床冻的格格作响,身子也抖的跟筛糠似的此句用了比喻的修辞手法,形象、生动的表现了身体的寒冷2)生交流、发言六)采访活动,体验角色假如你是一名记者,你打算问生还的圣埃克絮佩里哪些 问题呢?假如你是圣埃克絮佩里你如何回答记者的问题呢?1、请学生任选角色,做充分 的准备2、开始采访(小记者任选 圣埃克絮佩里发问),精彩处应给予掌声鼓励(七)总结反思,谈心得学习本文你得到何种启示?生交流发言(八)总结全文(配乐《命运交响曲》)本文以丰赡的语言、丰富的意蕴、丰满的人物形象,感动了我们,狰狞的沙漠阻止不了英雄探索的步伐,我们为探险者的英勇无畏而击节赞叹。

或许人生之峰因为有了陡险才更加奇峻壮美!(九)布置作业课外阅读探险类书籍,推荐书目:《夜航》、《人类的大地》、《鲁滨逊漂流记》等 六、附板书设计 、 困难:寒冷、狂风、无水 在沙漠中心 珍视生命 圣埃克絮佩里 意志坚强 心情:痛苦、绝望、乐观、平静 七、设计体会本文是一篇文质兼美的文章,要想深刻了解圣埃克絮佩里的作品风格,必须阅读完整的作品,所以我在预习环节中布置学生阅读《人类的大地》尽可能地感知作品全貌一切从文本出发,结合学生的体验来理解文本是本堂课教学设计的指导思想。

学习本文更重要的意义在于培养学生的生存意识和积极、乐观的人生态度,敢于面对生活和学习中的种种困难和挫折而实现这一目标的前提是学生对文本思想内涵的透彻领悟及对人物形象的感性把握,而诵读文章无疑是最主要的教学方法,让学生通过速读去学会筛选主要信息,从而感知文意,并在反复诵读的基础上理解一些关键句的深层含义,对于难点问题的突破当然还要靠小组合作探究的方法去解决如何调动学生的体验去理解作品思想内涵,我设计了采访活动这个环节,双方同学都要深钻文本,记者精心准备发问,被采访者则要预先估计对方会问哪些问题,从而做充足的发言准备,在发言的过程中,被采访者如同体验了角色一般,采访者也会从发问及对方回答的过程中一次次地油然而生崇敬之情 另外,还要读出自我来,让学生谈本文的心得,即是让学生在读文本的过程中找到自我,找到经过情感陶冶后的自我来这样,也就水到渠成地实现了情感、态度、价值观目标,阅读是学习之母,课外阅读可以为学生的语文学习铺垫一个良好的“精神的底子”,可以开拓学生视野,提高学生的文化品位,帮助他们形成健全的人格,因此,我设计的课后作业是课外阅读,让学生走进美妙的阅读世界中去。

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