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1、【校本主题教研系列活动之十三】整合课程资源，开发校本课程 新校本课程的初探之路开学之初，学校初步拟定了三套校本课程开发的方案，在征询多方意见后，确定了本年度两项课程开发实施方案，就此，推开了地方课程校本化与综合课程序列化的探索与实践之门。地方课程校本化的构想来源于近几年区市两级主管部门下发的几类地方教材，这些内容丰富，具有地域特色，很有教育意义的读本，由于下发的时间及内容要求，明显地出现了不规范与难操作。如健康教育、地方病防治、中华大家庭、民族常识、廉洁教育等教材，不知道该归到哪门课中，什么时间上，谁来承担等实际问题，如果把这些内容都给语文老师，每门课要有计划、教案、作业，显然教师的工作量又大
2、了。针对内容庞杂、科目众多的地方课程，学校提出了一个大胆的构想，就是将这几门课程，按照上级部门规定的年级学习内容及课时量整合成一本较为系统的校本教材，独立安排每周一课时的校本课来进行教学，这样授课教师不必拿着五六本书，制定五六个计划，写五六本教案了，布置批阅五六本作业了。学校迅速成立了课程开发小组，确定了以年级组长为核心力量的校本课程实施小组，负责年段校本教材内容的设定。结合近期国家发布的心理健康课程标准，学校在已下发的地方教材的基础上，又添加了心理健康方面的内容。根据学生的年龄特征及地方教材的内容，把健康教育和心理健康教育作为每个年级的共同内容，在编排上凸显层层递进，显螺旋上升的理念。三四年
3、级增设中华大家庭，五年级以廉洁教育及民族常识为重，六年级侧重于民族常识和知识产权与维权知识。马永梅、金丽、赵伟三位年级组长整理出教材目录后，担任校本课程的教师，以地方教材为蓝本，收集、整理、修改、加工出校本教材，供课程使用，学期结束后，学校收集各位教师自我整理的教材，筛选、整合出学校成型的校本教材，推广使用。这学期，教务处就按这样的思路，引导教师尝试、挖掘、创编教材，多次召开交流会，沟通在实践探索中的困惑与矛盾，极力为承担课程的教师提供指导。在实际操作中，参与整理的绝大多数教师还是比较积极的，也梳理出了部分教材，但是与预期的目标还有一定的距离。其实，这本身就是一个艰难的过程，不可能一蹴而就，速战速决的，有问题、有难度，都是正常现象。针对目前实践与探索的现状，学校决定在期末研修时，集中力量对前期工作进行诊断与分析，修订、完善校本教材，编印成册，力争下学期开学时，能有较为完整的、有质量的全册校本教材，供教师使用，发挥新校本课程的应用价值。供 稿：马丽荣
