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1、一节英语课的教学设计与.教学方法一、教学设计“教教材还是用教材教”,在分析本单元在整个模块二中的作用地位后，笔者就阅读部分的教学内容和任务做了一些调整，使得整个阅读任务教学更加符合学生的实际。因此，在整个教学准备过程中形成了以下一些不成熟的看法和教学设计。（一）课标要求扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓宽视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。（二）教学目标1、知识与技能目标通过本课的学习，使学生能够了解文中主人翁的一些非同寻常的经历，同时，学生应能掌握文中出现的一些相关地理知识，并在阅读训练过程中正确运用阅读微技能。2、情感与价值观目标通过该
2、课的学习，使学生对外国文化古迹产生浓郁的兴趣，了解考古探索工作者的艰巨性，初步形成分析问题的科学观和方法。（三）重点、难点1、阅读微技能之一：预测（predicting）。2、学生缺乏对背景知识的了解，不易形成科学的结论。3、文章结构的分析及内在的逻辑联系。（四）教学步骤（思路）为了更好地描述教学进程和教学设计的思路，在教学设计中每一步骤都根据可能会碰到的情况添加了教师活动或学生活动以及活动目标及说明。Step1: Lead-in(导入)教师活动：以电影“铁达尼克号”为切入点，介绍有关木乃伊神奇力量的传说，从而引出本课标题并呈现相关的新词汇。学生活动：在教师引导下集体或个别回答相关问题，欣赏“
3、铁达尼克号”中的动画，理解标题中的相关词汇。活动目标及说明：以电影“铁达尼克号”为切入点，激发了学生的学习兴趣，师生共同分析新的有关“铁达尼克号”沉没的原因，有效地扩充了学生的知识面，训练学生的归纳能力。有效的引题，为全面理解课题和文章内容作了良好的铺垫。Step2: Reading(阅读)本步骤包含三个阅读微技能的训练，即Predicting、Scanning and Skimming.师生互动一： Predicting：阅读标题，学生预测课文内容。教师鼓励学生建立阅读信息间的联系。师生互动二：Scanning and Skimming 教师要求学生运用以前所学的阅读策略联系问题，快速阅读文
4、章，得出文章大意。师生互动三：Detailed information 教师引导学生去查找文章的具体细节，完成正误判断题、表格填空任务。师生互动四：structure reading学生在教师的引导下完成对文章的整体理解，建立文章树型结构图，并就较深层次的问题展开讨论。活动目标及说明：不同的阅读速度可以帮助学生阅读不同难度和不同要求的文章，有助于学生建立阅读的信心，不同的题型，能力层次不一样，满足了不同层次学生的要求。课文录音，插播其间，也有效地克服了学生对本课较多陌生人名的畏惧感。Step3:Discussion(讨论)学生活动：学生就教师提供的问题展开讨论并报告讨论结果。活动目标及说明：将合作学习、探究学习的方法具体运用在这个环节，有效地锻炼学生的口语能力，展示他们的个性；开放式的答案，有效地培养学生的发散性思维。
