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1、三鑫精品课程精品课程单元教学设计书9年级 Unit 9 When was it invented? 一学情分析从心理上来看，九年级这个年龄段的学生，有较强的表现欲，对事物有他们自己个人的见解，但还不能完全用英语流利的表达出来。同时，他们学习压力大，精神容易紧张，但他们又活泼好动，不乐于死记硬背，照搬他人的观点，这些都需要教师在课堂上不拘泥于教材，利用各种教学手段去设计更多的来源于生活或高于生活的教学情景和任务，激发学生们学习英语的积极性并同时提高他们学习英语的兴趣和自信心; 从学习能力上来看，我校九年级的大部分学生已具备了:1. 能在课前自学生词, 能在老师上新课前提前完成讲学稿，这对老师第二
2、天的教学起了很好的铺垫。2.在老师全英教学的课堂上，能用英语与他人做基本的交流。3.能较积极合作，根据老师的指令完成学习任务。4.已有角色扮演，动手作小发明的经验。 但每个班都会有些听说读写特别优异或基础较差的学生，对于优秀的学生，老师只讲授书本的知识还远远不够，因此在全面整合书本内容的同时，要求老师要在课堂上补充及丰富教材；对于基础较差的学生，教师更要特别了解他们对于新知识掌握的情况，多设计些帮助他们理解和记忆的教学活动，只有这样，教师才能兼顾到班级的各个层次的学生，使所有的学生都能均衡发展。同时，我们认为机械的跟着教材的步骤教学的方式是不科学的，学生所学的知识零散，容易忘记，也不会灵活运用
3、。二教材分析（Teaching materials analyzing ）1. 本单元是九年级的第9单元，它是在讲完Book 9 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中情态动词的被动语态后对其他时态的被动语态做了补充。在第三单元的讲授中，学生虽然初步掌握了被动语态的语法内容，但还不够扎实，系统和熟练；2本单元以Inventions为话题来传授一般过去时及其他时态的被动语态, 全部对话和短文都围绕着这一主题把各项大小任务贯穿起来，通过这些任务的完成，让本单元的教学达到预设的五维目标，教材的编排及分析如下：Se
4、ction A 该部分有4个模块：第一模块围绕When and in what order were they invented? 这一话题展开讨论（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练；第二模块围绕3个new inventions 进行听力（2a-2b）、口语（2c）训练；第三模块继续围绕inventions这一话题展开训练，要求列出两类不同的发明（3a）并以pairwork形式对此展开讨论和对话训练（3b）；第四模块设置情景alone on a tiny island，以小组活动形式讨论在该情景下什么inventions重要及原因。这部分主要训练口语、学生处理问题的思维能力和想象力。Se
5、ction B该部分有4个模块：第一模块是词汇的学习（1a）与运用（1b）；第二模块围绕the history of chips继续进行听力（2a-2b）、口语（2c）训练；第三模块围绕Who invented tea？这一话题展开阅读理解（3a），并要求学生能够以“From pie plate to flying disk”为题目进行应用写作训练（3b）；第四模块以inventions这一话题训练学生的创造力、解决问题的能力和想象力(4a)， 并且以小组讨论和角色扮演（4b）的形式展开口语训练。Self check该部分有2个模块：第一模块对所学词汇进行填空训练(1)；第二模块要求就不同的i
6、nventions搜集信息并进行写作训练(2)。Reading该部分共设置了5项任务：第一项任务以问题讨论的方式激活学生相关背景知识(Section 1)；第二项任务要求学生通过快速阅读获取信息(Section 2)；第三项任务利用填图、回答问题等练习形式进一步加深学生对阅读内容的理解(Section 3)；第四项任务要求学生对“play on Chinas national basketball team one day”问题发表观点、进行口语训练(Section 4)；第五项任务要求学生对某一项发明进行调查研究。三单元教学安排及重组（Teaching materials rearrangi
7、ng ） 经过对学情和教材进行分析，为了更有效的利用课本资源和开发课外教学资源，我们把本单元整合设计成5个课时。Period 1: Vocabulary building and New function presenting.( Section A 1a, 1b, 1c及Section B中的4a )Period 2: Listening and Speaking.(Section A 2a, 2b, 2c, 3a, 3b, 4) Period 3: Integrating skills. (Section B 1a, 1b, 2a, 2b, 2c, 3b) Period 4: Readin
8、g and writing. (Section B 3a, an adding extensive reading and a relative writing)Period 5: Reading comprehension. (Section 1Section 4 )从整体来说，本单元以发明（过去的旧发明-现在的新发明- 薯片的偶然发明-茶的意外发明- 篮球的发明历史）的主线编排，顺序安排合理连贯，环环紧扣，对此不做多余的改动，但具体到各个部分,有些任务的安排与学生的实际水平,学习喜好和语言在真实生活中的应用和活化不相符, 因此, 对以下部分做了删增和调整:Period 1: Section
9、 A 中的1a过于简单机械，因此在处理过程中把1a和1c合而为一，通过各种形式来练习三个问题when was it invented?, who was it invented by? and what is it used for?及答语作为语言的输入部分，在学生对目标语言有了初步了解后，为了加深他们的记忆，我们门首先把1b （听力）作为语言输出的第一步，后结合我校的科技节（Science and Teconology Festival）活化了Section B中的4a。我们设计了一个“Try to be a disigner”的活动，首先让学生根据自己在生活中遇到的难题，发挥自己的想象力和
10、创造力，为自己和他人设计一项发明来解决自己在现实生活中所遇到的困难。Period 2：教材中包括了Section A 中的 2a, 2b, 2c, 3a, 3b和4，本节课是听说课，复习导入后围绕3个new inventions 进行听力（2a-2b）、口语（2c）训练，然后继续围绕inventions这一话题展开训练，要求列出两类不同的发明（3a）并以pair work形式对此展开讨论和对话训练（3b）；最后设置情景alone on a tiny island，这个环节笔者把原来的小组活动改为调查报告，希望以此形式让学生在思维及语言上人人参与，从而在培养学生处理问题的思维能力和想象力的同时达
11、到提高学生口语的作用。Period 3 ： 教材中包括了Section B中的 1a, 1b, 2a, 2b,2c，本节课是听说课，教材主要是通过听“薯片”的发明历史（2a和2b），来练习学生的听力，在听力的基础上让学生通过Role play the conversation(2c)来锻炼口语能力，但此设计只是由词到句再到话，而不能达到篇，然而大部分学生在说及写方面都感觉较难，所以，为了增加练习量，让学生更熟悉的运用被动语态来说和写，本节把下一节中的3b（谈论“飞碟”的发明史）调入此节，让学生先根据3b的提示来编一个对话，再口头作文，最后根据上课的内容再进行写作，完善了本节中的原设计，使之由词
12、到句到话，再到篇章及写作。Period 4 教材中包括了Section B中的 3a（Who invented tea?）, 3b(A writing - From pie plate to flying disc，), 及4a和4b， 但由于3b的写作与中国的现实较脱节且稍显单调，所以在处理时把它调入第三课时的听力后作为口语练习，同时为了使4a和4b回归生活，所以在处理时联系我校的科技节把它调到本单元的第一课时，在这种情况下，3a 的阅读量不是很充足，所以在此另加入一个阅读任务，它是一篇来自于老师的一个朋友的电邮（the invention of coffee and some questi
13、ons - how to make tea and how was tea invented）, 同时为了加深学生对阅读内容的理解，要求学生能够帮老师回一封电邮，经过这样的处理，避免了3a, 3b的孤立性，并使整个教学任务环环相扣，更贴近生活，让学生真切的去感受语言并应用语言！Period 5 教材中包括了 Section 1Section 4. 其中Section 1是一个pairwork( List 8 sports and rank the order of popularity), 如按教材用它来导入新课再通过一些翻译来完成Section 2,整个课堂则单调无味，学生对教学内容不是很容
14、易理解及记忆，因此我们备课组把阅读教学中的三个阅读策略在课堂上进行分层渗透，一堂课下来，学生基本上能掌握或重述其重要的信息点。下面附三个阅读策略的分层渗透：Strategy 1. Title guessing .从Title guessing得出题目的两个关健词（ basketball , invented）,从basketball 这个关健词引出三个问题: I. Is it a ball game? 让学生通过竞赛的形式brainstorming 他们知道的各种球类，并不失时机的补充现实生活中经常见到的球类（billiard, polo, hockey等等）。II. Is it popula
15、r? Where is it popular?引出NBA和CBA的著名球队及队员。III.Do you know the equipments of basketball? 并通过形象的图片第一次介绍了本单元的生单词。Strtegy 2.5Ws and 1H. 从题目的关健词invented引出了when,.where, why, what, who,及how 等等，在讲述完后，让学生scan并问答问题Strtegy 3. Key words and main idea. 在学生回答完问题后，第一段,师先做示范，师生一起回忆找出关键词,然后阅读第二段，再隐去文段，让学生根据提供的词说出关键词。
16、然后对答案。后面几段都如此处理，学生在没有一句汉语的情况下基本上能重述其信息点。在学生对阅读内容有了充分的了解后，老师带学生用很快的速度完成Section 3 和Section 4，后又补充了一篇关于足球的发展史，让学生当堂应用他们所学的阅读策略，并在最后进行德育渗透！注明：我们针对英语教学中较难授课的阅读教学节选了Period 1, Period 4, Period 5来录像。四单元教学目标（Teaching objectives） 1、语言技能目标（Language ability objects）I. Enable the students to talk about the history of inventionsII. Enable the students to write and re
