《2022年2022年《气候多样_季风显著》—东西干湿的差异教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年2022年《气候多样_季风显著》—东西干湿的差异教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载气候多样季风显著东西干湿的差异一.教材及学情分析 一教材简析东西干湿的差异为人教版八年级地理 上册其次章其次节的内容,为我国的自然 环境的其次部分内容；本节内容主要介绍我国的气候,气候可以通过其基本要素气温顺降水的特点反映出来；本节课内容为在上节课教材中,同学已初步明白我国南北气温变化的基 础上,进一步明白气候的另一组成要素之一东西干湿的差异,为下面进一步学习我国的气候灾难和气候特点奠定了基础；所以无论为学问体系上,仍为课本上, 都起着承上启下的作用；（二）学情分析教学目标对于八年级的同学来说,同学的思维. 判定才能已有肯定的基础,但奇怪心强,
2、求知欲旺盛, 对生活中的一些自己无法说明的气候现象特别希望明白；依据同学的心理特点,结合地理课程标准及课改精神,激发学习爱好,培育地理学习才能,勉励同学积极探究；二.教学目标及重.难点（一）.教学目标1.学问与技能（ 1）懂得并把握我国降水的时空分布规律；（ 2）把握我国干湿地区的划分依据及分布；2.过程与方法通过阅读我国年降水量分布图和东西干湿图,提高同学阅读和分析气候图的才能；3.情感.态度与价值观通过我国干湿状况对农业类型.植被和自然景观影响的学习,使同学懂得, 在自然环境中,干湿状况与其他环境要素之间相互联系相互制约的辩证关系；（二）教学的重点.难点1.重点：我国降水的空间分布规律；我
3、国干湿地区划分状况；2.难点：我国四类干湿地区的分布及其对植被和农业的影响；三.教法恰当的教学方法为联系教与学的桥梁,为发挥老师主导作用,提高同学学习主动性.积极性的“催化剂”；依据本节教材的特点,在教学中采纳课改的六个环节（自学质疑.合作探究.展现沟通.引导点拨.总结归纳.检测提升）进行教学,通过自学质疑.分组讨 论.读图分析.观看.启示等方法进行教学,逐步突破重点.难点；四.学法依据八年级同学心理特点,结合教材.课标,及课改要求制定学法：1.探究学习：通过一系列问题的发觉和提出,激发同学的探究欲望,同学依据自己的原有的地理学问基础,经过探究得出新的学问；通过探究学习, 让同学获得深层次的情
4、感体验,同时把握建构学问.解决问题的方法；2.合作学习：引导同学明白我国降水的空间分布规律以及干湿地区对植被和我国 各地区人们生产和生活的影响,通过同学自主.合作.探究的学习过程,既能培育同学的思维,又进一步加强与其他成员的融洽相处；以上学法表达以同学为主体,培育同学动脑.动 眼.动口.动手的才能,从而更能表达老师为课堂的组织者.引导者.合作者,帮忙同学完 成学问发觉的过程,完善同学的熟悉结构；五.教学过程（一）.总的教学过程：采纳15+30 的教学模式；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载1.师生共同定位学习目标（3 分钟）2.学习新课（30 分钟）3.总结归纳（
5、2 分钟）4.检测提升（10 分钟）（二）教学过程导入： 我将利用“夏季分别出差到我国东南沿海和新疆吐鲁番,为否有必要带雨具”作为问题情境,导入新课；设计意图：通过该问题,引起同学对我国东南沿海和西北内陆降水不同的关注与摸索,激发同学的探究欲望和学习爱好；确定学习目标：在老师的引导下,同学阅读课本34 36 页,小组争论确定学习目标,并出示学习目标；设计意图：明确学习目的,做到有的放矢；讲授新课1.自学质疑：师：要求 （ 1）同学在“我国年降水量的分布”图上找出1600 毫米. 800 毫米. 400毫米. 200 毫米等降水量线,并观看四条线分别通过我国哪些地势区.行政区；（ 2）用彩色笔分
6、别描出800 毫米. 400 毫米. 200 毫米等降水量线；（ 3）我国降水最多和最少的地方；4 阅读我国的干湿地区图,找出我国干湿区的划分；生：按要求自学课文中的图文资料,将自己的收成与疑问写在本上；同学收成：（ 1）年 800 毫米年等降水量线：经过秦岭- 淮河一线；（ 2）年 400 毫米年等降水量线：由大兴安岭, 经过河北兰州.拉萨邻近到喜马拉雅山脉；（ 3）年 200 毫米年等降水量线：大致通过阴山.贺兰山.祁连山.巴颜喀拉山到冈底斯山一线；（ 4）我国年降水量分布的总趋势：从东南沿海向西北内陆递减；（ 5）我国年降水最多的地方：台湾的火烧寮,年降水最少的地方：新疆的托克逊(6)
7、划分干湿地区的依据为降水量与蒸发量的对比关系；降水量大于蒸发量,气候潮湿；反之降水量小于蒸发量,气候干燥(7) 四类干湿地区：潮湿地区.半潮湿地区.半干旱地区和干旱地区及大致分界线同学疑问：（ 1）我国年降水量分布的总趋势；为什么？（ 2）潮湿地区大约年降水量为多少毫米？潮湿地区主要分布在哪些地区？（ 3）年降水量为400mm以下地区,绝大部分为什么干湿类地区？主要分布在什么地区？设计意图： 通过同学的自学质疑,显性地突出了同学的自我构建的主体位置,隐形地注意了老师的主导作用,同学只有通过独立摸索,才具备下一步沟通完善的基础,2.合作探究：师：要求同学将自学的主要内容与疑问与组内同学沟通；生：
8、在小组内展现自己把握的主要内容,沟通疑问,组长记录成果,探究疑问,并记录本组不能解决的问题；师：巡察各小组探究情形并给以适当指导设计意图：通过同学自我展现和沟通,实现教学中的互动,学会与人沟通.合作,培育互助合作精神；3.展现沟通：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载组织同学展现小组合作的成果,并提出组内没有解决的问题,（可能有1,为什么我国降水的地区分别从东南沿海向西北内陆递减？2,为什么东北地区的东部和北部与属于潮湿 地区？）进行组间沟通,或师生互动沟通,达到质疑解惑的目的；设计意图：合作沟通为很重要的学习方式,它不仅达到质疑解惑的目的,完善同学的认知,更重要的突
9、出了同学的主动性,有了展现自我的舞台,培育了同学合作的精神；4.引导点拨：师：对展现沟通过程中的疑问进行点拨；然后组织同学小组争论课本35 页的活动题；生：争论活动题；师：依据争论情形对同学没有发觉的问题进行点拨；设计意图：通过活动进一步懂得降水量对民居建筑的影响,不同干湿地区对人们的生产生活的影响；5.总结归纳：师： 要求同学从学问与技能.过程与方法. 情感态度与价值观三个维度谈自己的收成或感悟；生：总结自己的收成；师：概括（本节课我们通过学习,搞清了我国的降水不仅有南北的差异,也有东西的差异；年降水的空间分布的总趋势为从东南沿海向西北内陆递减,我国四类干湿地区的划分依据和 分布,懂得了不同
10、的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响；）设计意图：总结归纳开阔同学的思路,形成明晰的学问框架,从而培育同学的总结归纳才能,语言表达才能；6.检测提升：师：出示检测题,提出详细的方法.时间等要求,1.我国年降水量最多地方为台湾的（）,我国年降水量最少地方为（）2.我国年降水量分布的总趋势由（）向 递减；3. 依据降水量与蒸发量的对比,我国共划区：（）（）（）（）4.将以下干湿地区与其对应的植被类型连接起来；a 潮湿地区荒漠b 半潮湿地区森林草原c 半干旱地区草原d 干早地区森林5 .保定市位于的干湿区为（）A潮湿区B半潮湿区C半干旱区D干旱区6我国年降水量在1 600 毫米以上的地区,多分布
11、在（）A南方地区B东南沿海一带C西北内陆地区D 北方地区7传统民居建筑形式中,平顶房在以下哪个省区建造最合适（）A新疆B云南C 山东D福建8我国降水量地区分布不均的主要缘由为（）A纬度位置B海陆位置C 地势因素D洋流因素9我国年降水量最少的地区分布在（）A内蒙古自治区B台湾省C黑龙江省D新疆维吾尔自治区10传统民居建筑形式中,平顶房在以下哪个省区建造最合适（）A新疆B云南C山东D福建11秦岭淮河一线为我国重要的地理分界线,以下说法不正确选项（）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载A 1 月 0等温线通过的地方B 800 毫米等降水量通过的地方C亚热带与中温带的分界线D潮湿地区与半潮湿地区的分界线12海南省属于以下干湿地区中的（）A潮湿地区B半潮湿地区C半干旱地区D干旱地区13以下盆地中,气候最暖湿的为（）A塔里木盆地B准噶尔盆地 C柴达木盆地D 四川盆地生：独立完成同学独立完成后,师生共同矫正.补偿；课下作业：探究： 调查我们家乡的年降水量,说出其所处的干湿地区,我们这里的主要种植哪些农作物及水果 .（板书设计）其次节气候多样季风显著二东西干湿的差异1我国降水空间分布的特点从东南沿海向西北内陆递减我国降水的时间分布特点夏季多,冬春少2干湿地区划分的依据降水量与蒸发量的对比关系3干湿地区类型潮湿地区.半潮湿地区.半干旱地区.干旱地区精品学习资料
