《《雨说》郑愁予PPT》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雨说》郑愁予PPT（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雨 说郑 愁 予1精选课件2精选课件3精选课件4精选课件5精选课件6精选课件7精选课件8精选课件9精选课件10精选课件简介作者 郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。 在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。 郑愁予诗集被评为“影响台湾三十年的三十本书”之一，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。11精选课件学 习 目 的1、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。2、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。3、体会诗中拟人、象征手法的运用。12精选课件13精选课件读准下列字的音：圃（ ） 锢（ ）
2、滞（ ）嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ）膏（ ） 耸（ ） 绕（ ）喑哑（ ）（ ）襁褓（ ）（ ）pgzhynyrngsulgosngroqingbo扫除字词障碍14精选课件解释下列词语：禁锢：寒浅：留滞：喑哑：喧嚷：束缚，强力限制。初春时淡淡的余寒。停滞，不流通。嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。（好些人）大声地叫或说。扫除字词障碍15精选课件蓑衣：润如油膏：安息：祝福：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。安静地休息，多指人睡或长眠。原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。扫除字词障碍16精选课件有感情、有节奏朗读初步感受诗歌内容和写法17精选课件1、春雨到
3、来之前的序幕。2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。4、雨向孩子诉说它的使命。5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。6、雨告诉孩子们它来自哪里。7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。9、雨交代它最终的归宿。1、概括各部分内容18精选课件请按雨的行踪：“雨前-雨中-雨教-雨息”把诗分成四个部分并归纳段意。结 构 探 究（雨前）(1)（雨中）二(2345)（雨教）三(678)（雨息）四（9）写春雨要来探访大地。春雨的来临为大地带来了欢乐。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。雨交代它最终的归宿，表达自己的最大心愿。19精选课件 诗中有两节写到了雨要
4、“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？ “笑”在 这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。“要勇敢地笑”充分表现诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。 20精选课件 二、副标题起什么作用？这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？ 21精选课件副标题： 1、既概括了诗的内容，又提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们；是诗人对中国儿童的期待和祝福。有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。雨说2、儿童是祖国的未来，这首爱之歌，是诗人对儿童的祝福，也是对中国美好未来的祝福。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应该去感受生活的美好
5、，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。 22精选课件一、找一找诗中“雨”说了什么话？ “雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。23精选课件 这些话表达了一个主要意思:寒冷的冬天已经过去了, “雨”这位爱的使者要给大地带来春天,让孩子们勇敢地欢笑,给孩子们带来快乐。期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、快乐成长；有美好幸福的生活。为此“爱的使者”愿意做出一切努力，付出一切代价。 由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。3、春雨的话集中表
6、达了什么意思？24精选课件4、第7、8两节，都希望孩子们“笑”，你是怎样理解其不同之处的？ 这两节诗，虽是“春雨教儿童两样事儿”，但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。 不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。 而第8节是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。 25精选课件5、春雨有什么象征意义？春雨 爱的使者（中国的长者们）26精选课件 7、 诗
7、人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？ 学 生 自 由 谈27精选课件 教师示例修辞手法及其作用 这首诗诗人运用了拟人的修辞手法。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。语言亲切感人，活泼欢快，充满情趣的风格，它符合儿童心理，能打动孩子们稚嫩的心。 如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现。 28精选课件 又如第5节的诗完全是照应了第1节“田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小溪”。雨前
8、、雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁，雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”，而诗最后“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们幸福地无忧无虑的成长。 29精选课件 这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？ 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊,石狮子见了我笑出了泪啊,小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了”“雨说：，” 雨说30精选课件 通过“雨”对生活在中国大地上的儿童充满爱的倾诉，表达了诗人对中国美好未来的祝福。 主 旨 探 究31精选课件1、背诵首诗。2、课外阅读郑愁予诗集32精选课件感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络，如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
