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1、精选优质文档-倾情为你奉上人才培养工作评估学习资料（教师版）第一部分 深度访谈一、什么是“深度访谈”1.新评估方案的评估方法是：平台+考察。2.平台是指“数据采集平台”，考察是现场考察。现场考察以深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、走访、查阅资料等方法。二、深度访谈的特点1.平等、开放。即双方在平等的地位上，进行充分的交流和深度的分析。基本教育思想与基本管理方式与所有人谈；纯专业问题与对口人员谈。三、深度访谈的目的（一）了解职业教育的思想与职业教育的规律是否在全院教职员工中得到了充分的理解与执行。即对教育部200616号文件学习理解得怎样?执行得怎样?1.深刻认识高等职业教育全面提高教
2、学质量的重要性和紧迫性。2.加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。3.服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设。4.加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。5.大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。6.校企合作，加强实训、实习基地建设。7.注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。8.加强教学评估，完善教学质量保障体系。9.切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展。（二）通过深度访谈与学校进行平等交流，了解问题成因，共同探讨解决办法，即通过深度访谈对学校进行“诊断”和“开方”。（三）引导高职院校把注
3、意力集中在内涵建设上，建立起自我约束、自我监控、自我激励的长效机制，从而推动高职院校人才培养工作和管理模式的改革，提高人才培养质量和办学水平、管理水平，实现高职教育适应经济社会发展对高技能人才需求的目标。四、深度访谈的人员范围学院领导干部、所有教职员工、校外兼职教师、学生、家长、用人单位等。五、深度访谈的内容范围（一）领导作用：1.访谈方向：办学目标与定位，人才培养工作的理念，改革措施及突出效果，学院重大改革及领导的研究成果，下一步工作思路。学院领导班子的事业心和进取心情况，中层干部精神面貌状况，教职员工爱岗敬业状况。2.访谈目的：了解领导对国家政策的认识水平,贯彻国家政策及经营管理学校的能力
4、，对人才培养的重视程度。（二）师资队伍：1.访谈方向：教师的专业素质状况、双师素质教师的培养状况，专业教师的技能水平，教师到企业进行实践锻炼情况，专业教师到企业实践及社会服务情况，兼职老师的教学情况，向教学一线教师倾斜的政策、措施情况，学生对师资的认可度。2. 访谈目的：了解师资队伍建设的政策措施及成果。（三）课程建设：1.访谈方向：课程在人才培养方案中的作用，教学目标与教学设计、实训项目、主要教学方法与手段，考核方法、教学效果、教学中存在的困难及解决办法。2.访谈目的：了解课程体系与内容改革的思路，课程建设对于学生职业能力和素质培养的针对性，采取的措施、取得的效果。（四）实践教学：1.访谈方
5、向：实践教学体系构建及管理情况，学生顶岗实习的落实情况，工学 结合开展情况，双证融合及双证书获取的质量，校外基地的运行情况。2.访谈目的：了解实践教学建设的思路、措施及成果。（五）特色专业建设：1.访谈方向：为地区或行业服务、专业（群）建设与改革思路、人才培养模式及质量监控措施、课程（含实践课）体系与教学内容、专业教学资源的共建与共享。2.访谈目的：对比了解特色专业的优势、专业人才培养质量及社会评价。（六）教学管理：1.访谈方向：教学管理规范程度，院系两级教学管理制度的落实情况，人才培养质量的保证机制、主要措施，怎样实施，执行的效果，还存在哪些主要问题。2.访谈目的：了解制度建设及运行管理与高
6、职教育规律的吻合度。（七）社会评价：1.访谈方向：学生就业岗位情况（就业率、专业对口率，工资水平）、社会的认可程度、师生为社会提供技术服务的情况、社会技能培训开展情况、师生获奖情况。2.访谈目的：了解学校招生与就业工作，社会对学校的评价。六、骨干教师及专业课教师访谈参考问题（各系部组织专门培训）1.高职教育是什么样的教育？怎样做？为什么要这样做？2.高等职业教育的发展思路和主要特征是什么？你对培养目标中的高素质技能型人才培养是如何认识的？3.您认为高等职业教育目前存在的问题是什么？如何解决？ 骨干教师及专业课教师访谈4.我院的校训是什么？怎样理解？5.我院的人才培养目标是什么？定位怎样?6.谈
7、谈你对思想政治理论课的看法。7.有种观念认为:公共基础课的教学重在了解，没有必要一定要求学生过英语A、B级。请谈谈你的看法。8.体育课还有必要开设吗？9.职业院校专业带头人应具备的素质和工作职责有哪些？10.职业院校骨干教师应具备的素质和工作职责有哪些？11.你了解本系有哪些专业带头人与骨干教师？专业教师梯队建设情况如何？ 12.你认为本专业的培养目标是什么？如何定位？怎样认识？ 13.本专业的人才培养中，学生的高素质体现在哪些方面？学生的高技能体现在哪些方面？ 14.本专业人才培养方案的教学计划是如何制订的？依据是什么？做过怎样的调研与论证？15.在本专业的教学计划中，如何体现学生综合素质的
8、培养？如何体现就业为导向、能力为本位的人才培养体系？16.本专业教学计划中的课程体系如何？知识结构与能力结构有哪些？与学生的就业岗位之间的联系怎样？17.本专业学生针对就业岗位的核心能力是什么？有哪些理论与实践课程来支撑？实践课程与能力训练是如何强化的？18.本专业的专业建设的内容有哪些？师资队伍是如何建设的？实验实训环境是如何建设的？课程教学与改革是如何建设的？产学研与校外实训基础是如何建设的？ 19.本专业的专业建设中取得了哪些成果？进行了哪些教学改革与试点？20.本专业的教学质量是如何进行监控的？质量控制的环节有哪些？21.本专业学生的就业情况如何？用人单位的评价怎样？学生的反馈意见如何
9、？22.本专业的人才培养中，存在的突出问题有哪些？如何解决？你对本专业的发展何思路？ 23.本专业有无专业教学改革及试点项目？具体做法有哪些？进展如何？取得了怎样的成果？ 24.请介绍你所在专业教改情况及有关成果。25.谈谈你所在专业教学计划是如何体现高等职业教育特色这一目标的？26.请介绍你系职业能力训练体系及实施状态。27.请谈谈本专业建设措施、成果及存在的突出问题。28.学院教学中心地位落实情况如何？学院对教师进修和提高双师素质采取的措施效果如何？ 七、访谈内容的侧重点(参考) 1.教务处长及教务处工作人员：组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、
10、考试与学籍管理、实践教学管理、新生素质调研、与学生处的分工与配合状况及存在的主要问题、教学质量管理状况、教学质量保证与监控体系建立与事实状况。2.学生处长及学生处工作人员：组织机构、人员分工、全校学生管理教育组织系统构成、学生管理规章制度建立与执行情况、班主任及辅导员工作状况、学生日常行为管理与奖惩制度实施状况、日常思想政治工作、在学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题，和就业服务与指导中心的工作分工与配合状况。3.系主任和专业教研室主任：人才需求社会调研，专业开发设计设置、专业方向的调整改造，专业教学计划设计、制订、审批过程，专业教学计划体现高等职业教育特色和学院特色的
11、情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果，课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题，系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况，在素质教育方面所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果，系内教学和学生工作的分工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果。4.图书馆长及工作人员：馆舍面积、藏书册数（含电子图书）、阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间、近3年图书册数与经费增长情况和图书生均年流通量、现代管理技术应用情况。5.教研室主任：两课教学改革进展
12、情况、效果与存在的主要问题。公共课教研室主任：了解高职教育观念、教学内容课程体系教学方法手段改革进展情况与存在的主要问题。6.体育教研室主任：全校体育教师数量结构素质的基本情况、学院体育课程教学改革状况、学生课外体育活动开展状况、体育部与学院其它职能部门的分工配合关系、近3年大学生体育合格标准通过率。7.招生就业中心主任:开拓生源市场和招生宣传工作状况、近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到率、新生素质调研工作开展情况与相关职能部门分工及配合情况。 8.实践教学中心负责人：教学仪器设备总值、近 3年教学仪器设备增长与更新和现代技术含量提高情况、实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的
13、基本情况和利用率。9.教学质量管理人员：社会人才市场需求调研工作开展情况，毕业生跟踪调研情况，教学质量保证与监控体系建设与实施状况，贯彻预防为主实时调控持续改进的措施与效果，对本校教学质量的基本估计。10.心理咨询室人员：贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况，开展大学生心理素质调研的基本情况、学生心理健康状态的基本估计，工作中存在的主要困难与问题。11.专业课教师：高职教育思想观念、对专来教学计划的熟悉情况、本课程教学内容方法手段改革的做法及其效果、学院强化学生职业能力训练的措施与效果、学院教学中心地位落实情况、学院对教师进修提高双师素质采取的措施及其效果、学生素质教育工作状
14、况。 12.实践训练指导教师：实践训练在本专业人才培养过程中所处的地位、强化学生职业能力训练的措施及其效果、实践教学体系建立与实施状况、学生参加社会职业技能鉴定状况与通过率。 第二部分 说课一、什么是“说课”“说课”是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动。兴起于上个世纪80、90年代中小学教育教学大改革时期。最早的说法，“说课”就是教师讲述一个具体的课的教学设想及其理论依据。也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由大家评论补充，互相交流，以期共同提高的一种教学研究（集体备课）和培训教师的活动。 现在的说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对
15、课标（大纲）、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么，怎样做、为什么这样做。二、教师说课的主导思想在高职院校人才培养工作评估中，以培养拥护党的基本路线,适应生产建设，管理，服务第一线需要的高技能专门人才和高等技术应用型专门人才作为评估的基本标准，通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力和教学水平；同时对高职高专教育教学改革起到导向作用,引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平，培养研究型、学者型教师教育行家，调动了教师参与课堂教学改革，起到了行之有效、事半功倍的作用。三、教师说课活动的目的简单地说，开展“说课”活动的主要目的,就是使广大教师从教书匠逐渐成长为教育家，就是要培养既知其然，又知其所以然的教育行家。说课集中、简练地反映教师的教学理念、教学技能和教学风格，充分体现教师教学水平和教学智慧；它强化教师教学的理性因素，督促教师学习教育教学理论，树立新的教育观念；有效地促使教师在教学实践中反思和矫正教学行为；它强化教师同行之间双向交流，使教师备课的隐性内涵显性化，教学系统更加开放，是教师智慧生成与表达的重要手段，是智慧型教师成长的重要途径。（一）对于学校和教
