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1、WORD学前儿童社会教育指导课程标准一、 课程基本信息课程名称：学前儿童社会教育指导课程代码：课程类型：专业核心课学时/学分：32/2适用专业：学前教育专业修订时间：课程负责人：课程审批人：课程团队：二、课程定位与课程设计1课程定位学前儿童社会教育指导是学前教育专业一门专业核心课程，是按照幼儿园社会领域教育工作的要求，在学前儿童社会教育的相关理论学习和技能实训中，全面培养学生正确设计和实施学前儿童社会教育活动能力和素养的一门具有较强应用性和实践性的课程。本课程的前导课程是学前心理学、学前教育学和幼儿教师技术行为训练，它们为本课程的学习提供理论基础和技能支持；并行课程是学前儿童语言教育指导、学前
2、儿童艺术教育指导、学前儿童健康教育指导和学前儿童科学教育指导等，它们同属于幼儿园五大领域教育活动指导类课程；后续课程为顶岗实习。2课程设计课程设计理念：以素质教育观和建构主义教学观为指导，秉持“能力本位、就业导向”的高职教育理念，以幼儿园教育指导纲要（试行）和3-6岁儿童学习与发展指南为依据，针对学前教育专业的培养目标，与幼儿园的教育工作者深入交流，分析学前教育专业职业岗位（群）知识、能力、素质结构，以学生设计与实施学前儿童社会教育活动的能力和素养为培养重点，基于幼儿园社会领域活动的容和要求，开发和设计本课程。课程设计思路：社会调研确定课程目标确定课程容序化课程容确定教学模式与教学方法确定考核
3、方式。 依据幼儿教师工作岗位要求，确定课程目标与容课程团队教师与校外专家深入交流，共同进行课程开发与设计，确定本课程的教学目标和教学容。根据幼儿教师的岗位要求，以学生设计与实施学前儿童社会教育活动的能力和素养为重点，以学前儿童社会教育基本理论与自我意识、社会交往、社会环境、社会规和社会文化等五种教育活动的设计与实施为主要教学容。 依据容逻辑关系和认识规律，序化教学容依据幼儿社会性发展特点，以与由浅入深、先主后次、先理论后实践的顺序，序化课程教学容。 依据教学需求和学生学习特点选用教学模式和教学方法本课程旨在使学生在掌握学前儿童社会教育基本理论的基础上，能够正确合理地设计与实施学前儿童社会教育活
4、动。所以，教学模式主要采用幼儿生活情境教学模式（多用于实践指导部分的教学中）和问题情境教学模式（多用于基本理论部分的教学中）；教学方法的选用以现场教学法和情境教学法为主，以读书指导法、练习法、讲授法、谈话法和讨论法等为辅。 依据幼儿园社会领域教育活动要求，制定考核方案本课程采用过程性考核方式，并依据幼儿园社会领域教育活动的具体要求确定本课程的考核标准。 将职业素养与技能训练有机融合学前儿童社会教育是一个与幼儿社会适应和全面发展息息相关的教育活动。因此，教学中不仅要重视专业技能的学习与训练，还应重视职业道德修养的养成，将职业素养培养与专业技能训练融为一体。三、课程教学目标1知识目标 理解学前儿童
5、社会教育的涵和意义。 明确学前儿童社会教育的目标和容。掌握学前儿童社会教育活动的设计、实施与评价的方法。 了解渗透性学前儿童社会教育活动的实施途径与方法。2能力目标 能够独立设计学前儿童社会教育活动。 能够目标明确、容准确、方法得当、过程完整地组织实施学前儿童社会教育活动。 能够依据所学知识和活动实施情况，开展客观、正确的教育活动评价。3素质目标树立正确的儿童观和教育观，关爱和尊重学前儿童。具有诚信品质、敬业精神、团队精神、责任意识和遵纪守法意识。 养成良好的教师职业道德品质。四、课程容标准单元学习目标课程容单元一学前儿童社会教育概述1知识目标 初步理解社会性、社会化和学前儿童社会教育的概念，
6、理解学前儿童社会教育的意义。 了解学前儿童社会教育的发展历程。2能力目标能够辨析学前儿童社会教育与相关教育之间的关系。3素质目标重视和热爱学前社儿童会教育。理论教学容 学前儿童社会教育的含义。 学前儿童社会教育的发展历程。学前儿童社会教育与相关教育概念的辨析。单元二学前儿童社会性发展与其影响因素1知识目标 了解学前儿童社会社会性发展的特点。 掌握学前儿童社会性发展的影响因素与其作用机制。2能力目标能够依据所学知识分析学前儿童社会性发展的特点。3素质目标尊重幼儿社会性发展的特点。理论教学容 学前儿童社会性发展的特点。学前儿童社会性发展的影响因素与其作用机制。单元三学前儿童社会教育的目标和容1知识
7、目标 理解制定学前儿童社会教育目标的原则；了解学前儿童社会教育的目标体系。 理解选择学前儿童社会教育容的标准；了解学前儿童社会教育的容结构。2能力目标能够运用学所理论知识，制定社会教育活动目标，选择社会教育活动容。3素质目标热爱幼儿，热爱学前儿童社会教育。理论教学容 学前儿童社会教育的目标。学前儿童社会教育的容。单元四学前儿童社会教育的实施1知识目标 理解学前儿童社会教育的原则。掌握学前儿童社会教育的方法。了解学前儿童社会教育的途径。2能力目标 能够正确选用学前儿童社会教育的途径和方法。 能够独立设计学前儿童社会教育活动方案。3素质目标重视专门性社会教育与渗透性社会教育的结合。1理论教学容 学
8、前儿童社会教育的原则。学前儿童社会教育的方法。学前儿童社会教育的途径。2实践教学容设计学前儿童社会教育活动方案。单元五学前儿童自我意识教育指导1知识目标 了解学前儿童自我意识教育的定义、目标、容和意义。 明确学前儿童自我意识教育活动的实施要点。2能力目标能根据所学理论知识，完成一份学前儿童自我意识教育活动设计。 能依据活动设计，开展有效的模拟教学活动。 能进行全面、客观、准确的教学评价。3素质目标尊重不同年龄段幼儿自我意识发展的特点与需求。1理论教学容 学前儿童自我意识教育的理论分析。 学前儿童自我意识教育活动指导。2实践教学容 自我意识教育活动设计。 自我意识教育活动模拟教学。 模拟教学活动
9、的评价。单元六学前儿童社会交往教育指导1知识目标 了解学前儿童社会交往教育的定义、目标、容和意义。 明确学前儿童社会交往教育活动的实施要点。2能力目标能根据所学理论知识，完成一份学前儿童社会交往教育活动设计。 能依据活动设计，开展有效的模拟教学活动。 能进行全面、客观、准确的教学评价。3素质目标形成互重、互利、互助的社会交往态度。1理论教学容 学前儿童社会交往教育的理论分析。 学前儿童社会交往教育活动指导。2实践教学容 社会交往教育活动设计。 社会交往教育活动模拟教学。 模拟教学活动的评价。单元七学前儿童社会环境教育指导1知识目标 了解学前儿童社会环境教育的定义、目标、容和意义。 明确学前儿童
10、社会环境教育活动的的实施要点。2能力目标能根据所学理论知识，完成一份学前儿童社会环境教育活动设计。 能依据活动设计，开展有效的模拟教学活动。 能进行全面、客观、准确的教学评价。3素质目标热爱社会环境，乐于保护社会环境。1理论教学容 学前儿童社会环境教育的理论分析。 学前儿童社会环境教育活动指导。2实践教学容 社会环境教育活动设计。 社会环境教育活动模拟教学。 模拟教学活动的评价。单元八学前儿童社会规教育指导1知识目标 了解学前儿童社会规教育的定义、目标、容和意义。 明确学前儿童社会规教育活动的的实施要点。2能力目标能根据所学理论知识，完成一份学前儿童社会规教育活动设计。 能依据活动设计，开展有
11、效的模拟教学活动。 能进行全面、客观、准确的教学评价。3素质目标重视并遵守生活中的各种社会规。1理论教学容 学前儿童社会规教育的理论分析。 学前儿童社会规教育活动指导。2实践教学容 社会规教育活动设计。 社会规教育活动模拟教学。 模拟教学活动的评价。单元九学前儿童社会文化教育指导1知识目标 了解学前儿童社会文化教育的定义、目标、容和意义。 明确学前儿童社会文化教育活动的的实施要点。2能力目标能根据所学理论知识，完成一份学前儿童社会文化教育活动设计。 能依据活动设计，开展有效的模拟教学活动。 能进行全面、客观、准确的教学评价。3素质目标尊重并乐于传扬中外优秀文化。1理论教学容 学前儿童社会文化教
12、育的理论分析。 学前儿童社会文化教育活动指导。2实践教学容 社会文化教育活动设计。 社会文化教育活动模拟教学。 模拟教学活动的评价。五、学时分配表学前儿童社会教育指导总课时32学时，理论14学时，实践18学时，具体学时分配见下表：单元 容总学时理论学时实践学时单元一学前儿童社会教育概述220单元二学前儿童社会性发展与其影响因素220单元三学前儿童社会教育的目标和容220单元四学前儿童社会教育的实施431单元五学前儿童自我意识教育指导413单元六学前儿童社会交往教育指导615单元七学前儿童社会环境教育指导413单元八学前儿童社会规教育指导413单元九学前儿童社会文化教育指导413合计321418
13、六、教学模式与教学方法1教学模式本课程采用幼儿生活情境教学模式与问题情境教学模式相结合的方式开展教学。幼儿生活情境教学模式：是教师创设幼儿生活情境，即呈现幼儿生活事件，由此引发学生对幼儿生活事件的思考和探索，结合教材掌握学前儿童社会教育基本理论知识，尝试运用所学理论知识解释和解决幼儿社会生活问题，在关注、分析、解决幼儿社会生活问题的过程中达到学会专业知识、发展职业能力、培养职业道德的目的。具体教学流程为：幼儿生活情境（导学）学习知识学习总结幼儿生活情境（导用）实践与评价归纳与总结。问题情境教学模式：是教师根据幼儿教师工作需要，从幼儿园教育实践中存在的问题入手来创设教学情境，激发学生思考，产生疑
14、问，提出问题，并根据已有知识经验，借助教材和相关资料，通过教师讲解和学生自主探究、合作学习来解决问题，从中获取专业知识，形成职业能力。具体教学流程为：问题情境（导学）学习知识问题情境（导用）归纳与总结。2教学方法在具体教学实践中主要采用如下几种方法：现场教学法，将学前儿童社会教育指导课程设在模拟实训室或幼儿园中，将抽象的学前儿童社会教育的理论知识转化成学生直观可触的真实场景和实际的活动任务，在幼儿园或模拟幼儿园情景中开展教学活动，达到学习理论知识、培养职业能力的目的。情境教学法，教师创设幼儿社会生活情境，学生在对幼儿社会生活情境的讨论和探索过程中掌握学前儿童社会教育相关理论知识，在解释和解决幼儿社会生活问题过程中学会专业知识、发展职业能力、培养职业道德。此外，教学中还采用读书指导法、练习法、讲授法、谈话法和讨论法等等。3学习指导学前儿童社会教育指导课程具有较强的应用性和实践性。学前教育专业学生
