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1、 浅谈情境教学法在中学历史教学中的运用 摘 要：情境教学突破了传统的教学模式，具有形象性、情趣性、参与性、寓理性等特点，它通过利用图表、多媒体、历史文物、文学作品等设置历史情境，把书本上的抽象知识变成在一定程度上可以直接观察、体验的具体对象，化平面的视觉感受为立体的视觉感受、化静态的储存为动态展示，从而使教学由枯燥变得富有趣味，增强了学生对历史学习的兴趣和主动性。关键词：情境教学；教师；学生；设置；个性；创新赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”针对我所任教的学生的学习心理特点，我在课堂教学中尝试着采用了情境教学法，以调动学
2、生的学习兴趣。所谓历史情境教学，就是根据情境教学理论、历史学科特点和高中生学习历史的认知规律，在历史教学过程中，针对具体教学的目的和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象，那么如何设置好历史情境，在历史教学中主要有以下几种。一、利用图表创设历史情境历史图表包含历史地图、图片、漫画、数据、文字材料和各种数据统计表等。图表的运用可以使学生直观地感知历史，增强历史的时空感，从而激活了学生的思维。如，在讲日本侵略者对抗日根据地实行“三光政策”时，为了突出日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行和日本帝国主义的丧心病狂，我在上课之前把一些旧资料、旧照
3、片发给学生传阅，学生看完充满血腥、不堪入目的材料时，无不悲愤交加、怒火中烧，使他们更加看清了日本帝国主义丧失人性的行为和对中国人民犯下的滔天罪行。学生纷纷表示绝不能忘记日本的侵华罪行，同时也意识到“落后就要挨打”，只有现在发奋读书、努力拼搏，使我们的祖国富强起来，才不会让历史重演！二、利用多媒体创设历史情境历史知识具有过去性和不可重复性的特征。历史过程发生后便是时过境迁，它无法像物理、化学实验那样，再次让我们去经历和体验，所以我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料来设置历史情境。但无论如何我们都面临这样一个切实问题，即前人遗留下来的历史材料是极其珍贵的，而历史学习者欲全面地接触这些材料也是不
4、可能的。那么我们如何再现以前的一些资料、遗迹呢？多媒体辅助教学在一定程度上可解决这些问题。随着信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息来源。我们应充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程、互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、档案馆网站等，以获取丰富的历史学习资源。运用电影、录像、幻灯、图片等多媒体教学手段创设特定情境，给学生以生动的感性知识，激发学生兴趣，促进学生思维。三、利用历史文物、历史遗迹创设历史情境我国是历史悠久的文明古国，全国各地都有数量可观的历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地
5、以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，这些资源也应当因地制宜地加以利用。文物是史实的实证，是物化的历史，能给学生形成历史观念、历史概念提供丰富的可靠的想象根据和判断根据，并能激发学习兴趣，增强记忆。通过历史文物、图片，有助于培养学生观察、分析能力和艺术鉴赏能力。例如，我们在讲到高度集中的计划经济体制的时候给学生展示了七八十年代的大量的票证，像粮票、油票、布票等等，使学生增强了对这一体制的认识。尤其值得我们注意的是，近年来的高考也增加了对这类知识的考查，如，2003年的上海卷28题就要求考生从所给的关于唐代妇女的三彩陶俑照片中汲取相关的历史信息。2003年高考文科综合能力测试（新课程、全国卷
6、）38题也要求考生从所给的嘉峪关魏晋墓砖壁画得出当时河西地区的经济发展与社会风貌的历史信息。四、利用相关文学作品创设历史情境在古文学中，诗歌是高度凝缩的文学。优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性，能很快把人带入历史情境中去，并迅速产生共鸣。如，我们在讲到“大跃进”给农村经济带来的消极影响的时候，就利用了彭德怀的“谷撒地，薯叶枯，青壮炼铁去；收禾童与姑，来年日子怎么过”强化学生对“大跃进”影响的理解。2003年高考历史试题（上海卷）第13题也用了新疆的一座晚清祠堂上的楹联：“提挈自东西，十年戎马书生老；指挥定中外，万里寒鸦相国寺”来考查左宗棠率军收复新疆，维护国家领土完整，受到各族人民赞扬的史实。在教学实践中，如果我们巧用文学作品，既给教学增添了魅力，又给了学生一份美的享受，也开拓了学生的视野，提高了学生的能力！总之，历史教学的实践可以证明，实施有效的历史情境教学，有助于体现历史的生动性，也有助于理解生动的历史，激发学生学习的积极性和主动性。我们要充分利用各种资源，积极创设历史情境，想方设法为提高学生的历史思维能力创造条件，同时也应不断提高自身素质，在教学中不断地把情境教学加以改进、完善！参考文献：王世霖.高中历史问题式教学模式的建立与教学方法的创新J.佳木斯教育学院学报，2012（02）. -全文完-
