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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一章 教育与教育学教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？教育的历史发展分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育、学习化社会的终身教育。【原始形态的教育】生产力水平低、生产资料公有制。特征：劳动和生活中进行；无阶级性；教育内容简单、方法单一。【古代学校教育】生产力到一定阶段、文字的产生。特征教育与生产劳动相脱离；阶级性和等级性；内容偏重人文，方法倾向自学、对辩、死记硬背。【现代学校教育】萌芽于文艺复兴时期，资本主义确立，工业革命，第二次技术革命引起了教育的迅速变革，促进了现代学校教育的产生和发展。特征：教育与生产劳动相结合（古今分水岭）；教育面
2、向全体社会成员；科学化程度和教育水平日益提高。【学习化社会的终身教育】科学技术发展，人的一生都处在不断的学习之中。确立终身教育体系，要求构建学习化社会。特征：社会成员的一生都处在不断学习之中；社会能为每一位成员提供适当的教育。试述古代教育思想家的主要思想及其代表作【中国】孟子：教和育，孟子尽心上“得天下英才教育之，三乐也”。孔子：重视教育、“有教无类”、教育内容（诗书礼乐易、春秋）因材施教、启发诱导、学以致用、以身作则等教学原则。孟子、墨子、董仲舒、朱熹、王阳明等有丰富教育实践和精辟教育见解。【】西方：苏格拉底：产婆术（师生共同讨论、辩论，启发式教学的基础）。柏拉图：理想国吸取斯巴达和雅典经验
3、，资本主义教育雏形。亚里士多德：百科全书式，“教育遵循自然”，和谐教育主张成为全面发展教育的渊源。古罗马昆体良：雄辩术原理（论演说家的教育），强调教师应德才兼备。文艺复兴时期人文主义思想家：（意大利的维多利诺、尼德兰的伊拉斯谟、法国的拉伯雷和蒙田）强调教师尊重儿童的个性。试述近、现代教育思想家的代表作及其主要贡献【】英国的培根首次把教育学作为一门独立学科提了出来【】捷克的夸美纽斯是使教育学走上独立的第一人，大教学论（教育学走上独立发展道路的标志）。贡献：提出“教育适应自然”的思想；提出“泛智”思想；提出并论证直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则；学年制思想、班级授课制。【】法国的卢
4、梭：爱弥儿提出了自然与自由教育的思想。【】瑞士裴斯泰洛奇：教育者首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。【】英国的洛克：“白板说”和绅士教育，教育漫话。【】德国的赫尔巴特：传统教育学的代表，奠定了科学教育学的基础。普通教育学和教育学讲授纲要。提出了明了、联想、系统、方法四段教学法，提出了教育性原则，形成传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点【】杜威：实用主义教育学的创立者、现代教育理论的首席代表。民主主义与教育。教育的本质概括为“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改造和重组”。形成了儿童中心、活动课程、做中学为特点的教育思想【】前苏联的凯洛夫：教育学（分成总论、教学论、德育论和
5、学校管理）特点是重视智育在全面发展中的地位和作用，肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式，强调教师在教育和教学中的主导作用。论述教育学在当代的新发展【】教育科学体系逐步形成，构成了以普通教育学为基础，以分支学科为支持的庞大的教育科学体系。【】教育理论异彩纷呈。美国教育家布鲁纳的结构课程理论，教育过程。前苏联教育家赞可夫的实验教学论体系，教学与发展。美国教育家布卢姆的掌握学习理论。前苏联教育家苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论，给教师的建议把整个心灵献给孩子帕夫雷什中学。【】教育理论和教学实际的结合日益紧密。关心教育问题，教育理论为教育实践提供理论支持；通过反思，将教育实践升华为教育理论。简述学校教育
6、各构成要素之间的关系。学校教育的构成要素有教育者、受教育者和教育影响。教育者是从事教育活动的人，其主体是教师。受教育者是接受教育的人，是教育的对象。教育影响是教育内容、手段、方法及其联系的总和。是教育实践的工具，是两者的中介。比较典型的学校教育制度有哪些【双轨制学制】存在于19世纪的欧洲国家。两个轨道为资产阶级子女设立，学术性较强为劳动人民子女设立的，为培养劳动者服务。【单轨制学制】19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。学生在同一学校系统学习，各级学校相互衔接。【分支制学制】0世纪上半叶前苏联建立，初等教育强调共同的基础性，到中等教育阶段分为职业教育和普通教育两个分支。简述现代学校教育的发
7、展趋势加强学前教育并重视与小学教育的衔接。强化普及义务教育，延长义务教育年限。普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。高等学校的类型日益多样化。学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。教育制度有利于国际交流。资产阶级采取哪些措施建立国民教育体系国家建立公立教育系统，加强对教育的控制。普遍实施义务教育。重视教育立法，依法治教。简述世界教育改革的趋势教育终身化：与人的生命有共同外延、社会各方面、连续性教育。教育全民化：人人有受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。教育民主化：让所有人有均等的机会，受同样的教育追求教育的自由化。教育多元化：培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准多元化。教育技
8、术现代化：现代科学技术在教育上的应用。怎样实现教育的民主化 取消等级制度，给民众受教育的权利。 实行教育机会均等，反对压抑儿童个性。 要求尊重学生，调动学生积极性培养提高民主参与意识。第二章 教育与社会的发展简述教育与生产力的关系教育与生产力是相互制约、相互促进的关系【】生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育目的；制约着课程设置和教学内容；制约着教学手段、组织结构；制约着教育的动力；制约着教育的规模、速度、内部结构。【】教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识；教育生产新的科学知识。教育与政治经济制度的关系政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。体现在：【】政治经
9、济制度对教育的制约。政治经济制度决定着教育的领导权；受教育的权利；教育目的；教育内容（思想品德教育内容）。【】教育对政治经济制度的发展的促进作用。教育实现年轻一代的政治社会化；教育为政治培养专门的人才（主要途径）；教育对当前的政治变化和发展产生影响；教育可以加速民主进程教育与文化的关系文化与教育是相互依存相互制约的关系【】文化对教育发展的制约作用：文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教学方法的使用。【】教育对文化发展的促进作用：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。【】教育与文化的特殊性：文化本身是一种教育力量
10、；教育本身是一种特殊文化现象。论述学校文化的特征、功能与形成过程学校文化是学校在长期教育实践中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。【】特性：学校文化是一种组织文化；一种整合性较强的文化；以传递文化传统为己任；具有鲜明的教育作用。【】功能：导向功能：学校的办学目标和办学理想是学校文化的集中体现；凝聚功能：联系和协调一所学校所有成员行为的纽带；规范功能：对成员的规范制约作用。【】形成：学校文化的形成过程是：对原有文化的传承与改造的过程；对文化要素进行整合的过程；学校文化主体积极构建的过程；良好行为的改造和积累的过程。简述教育的相
11、对独立性教育的相对独立性指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在：【】教育具有质的规定性：教育是培养人的社会实践；教育是有意识的培养人的社会实践；培养人是在教与学的对立统一中实现的；教育是有意识地培养人的社会实践。【】教育具有历史继承性：任何教育都具有历史继承性；教育要注意继承和发扬本民族的传统。【】教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性：教育相对独立于生产力的发展水平（落后或超越）；教育相对独立于政治经济制度（落后或超越）。教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用？教育在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用。教育是实现我国现代化事业的关键所在。教育是增强我国综合国力和国际竞争
12、力的基础性因素。教育是实现人的全面发展的根本途径教育是实践三个代表思想的重要领域。如何切实落实教育的优先发展战略地位？提高各级党政领导对教育基础性、先导性和全局性战略地位的认识。把实施科教兴国、人才强国作为发展生产力的第一要务。加大政府对教育的投入，加快教育发展。进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制。建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育。加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。什么是教育现代化？教育现代化包括哪些内容？所谓教育现代化，就是基于教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化。教育现代化是教育全方位的现代化，主要包括以下
13、内容：教育观念现代化。教育目标现代化。教育内容现代化。教育方法、手段的现代化。教师队伍现代化（整体水平和个体水平）。教育管理现代化。教育设备现代化。简述信息技术对教育的影响。【】信息技术改变着人们关于知识的观念（数量和质量）。【】信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。【】信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。信息技术能够满足学习者的个别需要促进师生关系的民主化实现了人机互动模式。人力资本理论的代表人物是谁？基本观点是什么？【】人力资本理论的代表人物是美国经济学家舒尔茨。他所作的人力资本投资的演讲，被称为人力资本理论创立的宪章。【】基本观点：人力资本理论的核心概
14、念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。人力资本是相对于物质资本而言的，它也是一种生产要素资本，对促进生产起重要作用。人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜寻等形式。试分析教育与文化关系的特殊性。【】文化本身是一种教育力量。体现在：特定时空中的文化构成了文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的作用，发挥着强大的教育作用；一定社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形而又强大的影响作用。【】教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：教育是传递和深化文化的手段，与文化构成内容与形式的关系；教育的实践者及实践本身又体现着文化的特质，成为文化本体。教育为社会再生产劳动力方面的作用体现在哪些方面？教育使潜在的生产力转化为现实的生产力。教育可以提高劳动力的质量和素质。教育可以改变劳动力的形态（简单训练到复杂、体力培养成脑力）。教育可以使劳动力得到全面发展，摆脱现代分工为每个人造成的片面性。第三章 教育与人的身心发展简述人的本质及其教育学意义。【】人的本质。人是认识和实践、社会和历史的主体。人是自我认识和自我改造的客体。人是主体与客体的统一。【
