行动导向教学方法介绍

《行动导向教学方法介绍》由会员分享，可在线阅读，更多相关《行动导向教学方法介绍（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、学习先进思想理念，促进教育教学改革”学习材料之三行动导向教学的具体方法介绍行动导向教学有一套可单项使用，也可综合运用的教学方法，可以根据学习内容和教 学目标选择使用。H标单一的知识传授与技能教学方法，如：谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学 法。行为调整和心理训练的教学方法，如：角色扮演法、模拟教学法。综合能力的教学方法，如：项H教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴 法、思维导图法、案例教学法、项kl与迁移教学法。一、目标单一的知识传授与技能教学法（一）谈话教学法谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法，适合个体化教学辅导。这里，教 师是教学活动的引导者和组织者，学生是受动者。作

2、为一种教学方法的谈话首先表现在谈话教学有明确的学习目标上。在教学活动开始 时，教师应当让学生详细了解这一学习目标。在行动导向的教学中，教师还常常与学生共 同确定学习目标，这是自我管理学习的重要特征。在教学培训实践中，谈话教学法常在一学习单元中的特定教学阶段采用，用于学生收 集、整理信息资料和交流学习工作经验等。如文秘专业学生交流在不同类型或行业的企业 岗位上的实习经验，制造加工专业学员（生）在培训中制定生产加工计划等。（二）四阶段教学法四阶段教学法是把教学过程分为准备、教师示范、学生模仿和练习总结四个阶段进行 的程序化的技能培训教学方法。它起源于美国，二战以后在欧洲发展成熟并得到了广泛的 推广

3、。（三）六阶段教学法以“示范一一模仿”为核心的六阶段教学方法的教学阶段划分如下:第一阶段：激励。教师唤醒学生的学习积极性，讲明目标和学习任务。采用讲解、提 问或启发式教学。第二阶段：遭遇困难。学生学习教学内容，了解学习中的困难。教师发现学生错误。常采川展开式或自学式。第三阶段：寻找解决问题的方法。学牛找出或rh教师指出解决问题的方法。采用传授 式、展开式和口学式。第四阶段：试验。这一过程可通过“思维想像”实现，但最好采用以学生为中心的方 式。第五阶段：记忆与掌握。所学内容应被长期保留。适合采用练习式教学。第六阶段：运用。学生把所学知识、技能或行动方式运用到日常的职业行动中。常采 用练习和展开式

4、教学。二、行为调整和心理训练的教学方法（一）角色扮演法在现实生活中，每个人每天都在扮演着不同的和色，处理不同的问题，认识自己的所 处的角色类型，并了解作为该类型的一名特写角色的内涵，就能促进口己妥善处理面对的各 类人和事。这里有二层含义：一是角色定位。二是进入角色。行动导向教学中引入角色扮演法，目的就是培养学生学会如何正确地去确认角色，学 会了解角色内涵，从速进入角色，圜满完成角色承担的工作任务，为学牛进入未來的职业岗 位乃至适应今后的变更，奠定一个良好的基础。（二）模拟教学法模拟教学就是力图为学习者创造一个使学习反馈充足的环境。在职业教育领域引入模 拟教学法，基于下列两方而因素，一是在实习教

5、学，有一些专业要进入生产现场之中而现场 环境复杂，既不安全，又不利于学习训练，还有就是一些机构设备很昂贵，操作不宜掌握, 不适宜学牛实际操作,特别对丁初学者,难免操作失误。因而，应该采用模拟训练，避免发 生不良后果。二是为了使有些专业的学生在接受技能训练或者学习和关知识的时候，能够置 身于未來从事职业的社会系统之中，可以把繁杂的文字叙述、规定、要求等融入模拟训练中, 促进学牛的理解与掌握，感悟未来职业岗位的氛围，激发学牛学习的兴趣和积极性，产牛良 好的教学效果。三、综合能力教学方法（-）项目教学法项11教学法是一种儿乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。项I教学法是师生通过共同实施一个完整

6、的“项忖”工作而进行的教学行动。在职业教育中，项H是指以牛产一样具体的、具有 实际应用价值的产品的工作任务，在技术领域，很多小产品或一些复杂产品的模型都可以作 为项H,如门（木工专业）、模型汽车（机加工专业）、报警器（电子专业）、测量仪器（仪 器仪表专业）以及简单的工具制作等；在商业、财会和服务行业，所有具有整体特性并有可 见成果的工作也都可以作为项目，如销售专业不同场合的商品展示、产吊广告设计、应用小 软件开发等。（二）引导课文教学法引导课文教学法是借助一种专门教学文件即引导课文（常常以引导问题的形式出现）， 通过工作计划和口行控制工作过程手段，引导学牛独立学习和工作的项H教学方法。其任务

7、是建立起项目工作和它所需要的知识、技能间的关系，让学生淸楚完成任务应该通晓什么知 识，应该具备哪些技能等。计算机文字处理系统中的学习指南就是引导课文的例子。（三）张贴板教学法张贴板是一种特制的大头针随意钉上写有文字的R片或图表的硬泡沫型料或软木板， 是一种典型的“对由师牛共同构建的教学媒体”。张贴板教学法是在张贴板血上，钉上由学 生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片迓 行讨论、得出结论的研讨班教学方法。张贴板教学法的突出优点是，可以最人限度的调动所有学生的学习积极性，有效克服 谈话法不能记录交谈信息和传统的黑板上文字内容难以更改、归类和加工整理的缺点，

8、在较 短的时间里获得最多的信息。张贴板上的内容既有讨论的过程，乂有讨论的结果；既是学生 集思广益和系统思维的过程，又是教帅教学活动的结果。（四）头脑风暴法头脑风暴是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其止确性进行任何评价 的方法。头脑风暴法与俗语中的“诸葛亮会”类似，是一种能够在最短的吋间里获得最多的 思想和观点的工作方法，是聚合思维训练的一种好办法，已被广泛应用于教学、企业管理和 科研工作中。在职教实践中，对通过头脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的意见和建议（总称为 建议集合）。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过同 学之间的相互激励引发连锁反应，从而获

9、得人量的构想，经过组合和改进，达到创造性解决 问题的口的（五）思维导图教学法思维导图，是用來组织和表征知识的工具，通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方 框之中，然灰用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。思维 导图是一种开发人的思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。人类的大脑思维呈现出的是一种放射性的树状结构，而我们日常在总结这种思维吋往 往采取诸如1、2、3、4这样的直线型方式，相互之间没有关联、没有重点。而“思维导图” 则采取一种独特的画图方式，将你的思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰的呈 现在图中。这种方式在处理复朵的问题时，一方面能够显示出思维的过程

10、，另一方面可以很 容易理淸层次，让你掌握住重点，能够启发我们的联想力与创造力。而对于那些整天血对各 种复杂问题并且需要尽快做出判断的企业來说，“思维导图”的这种优势就显得更加明显。 波音公司将所有的飞机维修工作手册绘成一张25英尺的思维导图，使得原来要花一年以上 时问才消化的数据，现在只要短短儿周就可以掌握。仅此一项，就帮助波音公司节省了一千 万美元，取得了很好的效果。（六）案例教学法案例教学法即通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的 一种教学方法。在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。 就教师来讲，他有贵任公选择和组织耍讨论的材料，

11、要从大量的资料中选择出适为的案例， 如果于头没有现成的对以覆盖所教内容的案例的话，他述耍自C动手撰耳这些案例，并以一 定的程序把它呈现出来。就7生来讲，他也担负看定的贲任，耍对教师所提供的八体事实 和原始材料进行分析、讨论并在教学过程中，每个个体都需要贡献自己的智慧，没有旁 观者，只仃参与者。学牛力I何从同学间的交流、讨论中提高对问题的洞察力，同时也及时 从教师及同学那甲获得反馈。在这种情景中，为学纶将来的职业岗位设置了 个近乎貞实的 场景，缩短了教学与实践之间的岸距。同时，案例教学为教师与学生捉供的是同样的决策信 息，从这些涪息出发，不同的观点和解决问题的方案在课堂上交锋,虽然最终也没有确切的 结论，但解决问题的种种可能性及障碍已经被师生充分地预见和了解到了，而H还得到了人 家认真的分析与揭示，并展示了学生不同的思维技术及对问题解决的思路等。（七）项忖迁移教学法（PETRA）项目与迁移教学法是以实际工作为出发点和导向，以迁移和应用为目的，通过项目方 法来培养学牛关键能力的系统方案。项目与迁移教学法把关键能力分成五大类，即：组织与完成牛产、练习任务；信息交 流与合作；应川科学的学习与工作方法；独立性与责任心；承受力。以及再现、重组、迁移 和应用等四个等级，再按照一定的模式和程序，以小组作业或独立工作的方式有目的对学主 进行关键能力的培养。