中专《电工基础》教学中的分层教学策晔摘要：在中专《电工基础》教学中，教师通过利用现代化的教学方 法，结合学生的学习需求，提高了中专电工基础教学的质量，满足了学生 的学习需求本文从对学生进行分层、对教学目标进行分层、对教学内容 进行分层、对学生的考核进行分层这四个方面，分析了分层教学在中专《电 工基础》教学中的运用关键词：中专 《电工基础》教学 分层教学 策略分层教学法运用于中专《电工基础》教学的优势较为明显，因为在学 习电工基础知识的过程中，学生的学习能力和学习水平都存在很大的差 异，如果教师进行统一教学，势必会影响到部分学生的学习积极性，致使 他们失去学习的信心因此，教师把分层教学运用于《电工基础》教学中, 讣学生根据自身的学习能力学习相应的知识，能提高学生学习的自信心一、对学生进行分层在对学生进行分层之前，教师需要了解学生的学习情况，根据学生的 课堂表现、考试成绩以及学生的状态等进行综合评价，然后根据评价结果, 把学生分成三个层次，每个层次的学生数量大致相同如在电工基础学习 中，教师可以把实践能力较强、专业技术过硕的学生归为第一个层次，即 优秀组;把实践能力较强，具有一定专业技术的学生归为一个层次，即提 高组;把实践能力较弱，并口专业技术一般的学生归为一个层次，即基础 组。
教师通过把不同学习水平的学生进行分组，进而根据学生的实际学习 情况开展教学活动，能够充分调动学生学习的积极性，提高教师与学生的 配合度，取得良好的教学效果对学生完成分组后，教师就可以开始进行 分层教学二、 对教学目标进行分层《电工基础》课程是学生学习相关电工技术的理论部分，学生的学习 效果直接决定着电工技术的水平在教学三相电路基本知识时，教师可以 根据三个层次学生的学习情况，对教学目标进行分层首先，针对优秀组 的学生，教师设定的教学目标是：在学生学习三相电路基本知识的基础上, 再次提高学生的学习能力，为学生布置扩展性学习任务，发散学生的思维, 提高学生对知识的运用能力；其次，针对提高组的学生，教师设定的教学 H标是：在学生掌握三相电路基本知识的同时，进一步提高学生的思维能 力教师可以为提高组的学牛布置难度不高的扩展性学习任务，满足提高 组学生的学习需求;最后，由于基础组学生的学习基础较差，在学习中存 在很大的问题，他们无法快速掌握三相电路知识，所以针对基础组的学生, 教师应该以基础知识为主，进一步夯实学生的基础，从而增强基础组学生 学习的H信心,提高基础组学生电匸基础知识的学习质量和学习水平。
三、 对教学内容进行分层在中专《电工基础》教学中，教师应该对教学内容进行分层由于不 同层次学生对学习内容的理解程度不同,如基础组的学生无法充分理解教 师讲授的教学内容，加之学生跟不上教师的教学速度，以至于影响学生学 习电工基础知识的效果而対于优秀组的学生来说，教师讲授的教学内容 过于简单，学生能够很快消化，进而浪费了优秀组学生的课堂学习时间 因此，教师需要对教学内容进行科学分层如在教学“验证基尔霍夫定律” 实验课时，对于基础组的学生，教师可以要求学生逐步按照教师的要求接 好线路，并且要求学生反复进行实验，以加深学生对实验的印象，提高学 生课堂学习的效果;对于提高组的学生而言，教师应该对学生进行适当指 导，要求学生按照教师的指导自主进行实验;对于优秀组的学生而言，教 师应该增加实验的难度如临时改变某个参数，然后要求学生按图自行接 线，以满足优秀组学牛的学习需求因此，在中专《电工基础》教学中， 教师对教学内容进行科学分层，能使不同层次的学生学到符合自身学习能 力的知识，进而提高整体学习的效果四、对学生的考核进行分层在中专《电工基础》教学中，教师应该对学生进行分层考核如果教 师设置的考核内容难度过大，那么基础组的学生会感到太难；如果教师设 置的考核内容过于简单，势必会影响优秀组学生的学习效果。
因此，对学 生的考核分层非常重要如教师可以根据优秀组、提高组和基础组学生的 实际学习情况，设计三类试卷针对优秀组学生的试卷，教师应该加大难 度，多设置拓展性的考核内容;针対提高组学生的试卷，教师应该合理划 分基础知识和拔高知识的比例一般来说，70%是基础考核内容，30%是拔 高考核内容;针对基础组学生的试卷，教师应该以基础知识的考核为主 这样一来，学生能根据口身的学习能力和学习水平，完成相应难度的考核 内容，教师也可以根据学生的考核结果，及时制订下一步的教学计划这 样有助于提高中专《电工基础》教学工作的水平，促进中专《电工基础》 教学工作的顺利开展由于中专《电工基础》教学内容较多，且难度较大，很多学生对学习《电工基础》缺乏信心，在课堂学习中无法与教师进行紧密配合，影响学 生的学习效果如果教师把分层教学策略运用于中专《电工基础》教学中, 为学生制订个性化的学习策略，那么学习能力低的学生通过学习基础知 识，能够夯实基础;学习能力强的学生通过学习扩展性知识，能够发散思 维，进而促进学生整体的进步参考文献：[1] 李祥生，王学凯•突破《电工基础》教学难点的三种方法[J]•职业 教育研究，2012, (8)・[2] 王剑，罗艳东，张学伟•对《电工基础》课程教学的探讨[J]•职业 教育研究，2014, (9).(作者单位：江苏省海安双楼中等专业学校)。