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1、 探究立足课标的小学数学教学资源拓展策略 郭小香【摘 要】丰富的课堂教学资源将极大地提高学生的主体性，促进学生的学习兴趣、实践能力、创新能力等方面的全新发展。所以，我们教师要用心把握材料的选择和课堂的生成，并善于提炼生活素材来拓展数学课堂教学资源是十分必要的。【关键词】课标；数学课堂；教学资源拓展；策略小学数学课程标准指出数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。它包括构成数学课堂教学目标、内容的来源和保障数学课堂教学活动进行的设备和材料，以及数学课堂教学活动实施过程中生成的资源。丰富的课堂教学资源将极大地提高学生的主体性，促进学生的学习兴趣、实践能力、创新能力等方面的全新发展。因此，我们
2、数学教师就要做个有心人，努力拓展数学课堂教学资源。下面，从教学材料的选择、课堂生成的把握、生活素材的提炼这三方面来谈谈如何立足课标拓展数学课堂教学资源。一、立足课程教材，运用课堂教学资源在教学实践中，教师在充分理解和领会教材编排意图的基础上，要融入自己的智慧和科学精神，对教材知识进行再创造，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材知识“激活”，形成有教师教学个性的教材知识。1.灵活处理教材，开发课堂教学资源小学课程标准指出：“创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材教材是数学课堂教学的重要资源。”随着课程改革的实施，新教材越
3、发显示出它的优越性，但也有它的不足。如教材中编排的一些数学活动因环境所限无法展开，很多情境图也无法更好地展示。因此，在尊重教材的基础上，教师完全可以根据实际需要灵活处理教材，对教材进行加工处理，使教材发挥最大效用，拓展数学课堂教学资源。2.充分挖掘教材，领悟课堂教学资源为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。而教材是教师教和学生学的主要教学资源，重要凭借。因此，我们教师在教学中必须清楚教材的特点和编排结构，准确理解和把握教材。教学中，教师要潜心钻研教材，读懂教材，理解教材编写
4、的意图，充分挖掘教材中隐藏的资源，合理利用原教材，最大限度地使用原教材。二、把握课堂生成，丰富课堂教学资源小学数学课程标准明确提出：学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；由此认为，学生已不再是单一地、被动地接受知识，而是知识学习的主人。所以，教师在课堂教学过程中要遵循学生学习数学的心理规律，激发其内在的学习热情，并且在与学生的有效互动中创生课堂教学的生成资源。1.由学生的差异，展示课堂教学资源每个学生的潜质、才能、知识、个性和兴趣的不同，从而铸就了千差万别的个性。我们教师要正确理解并尊重这一客观
5、事实，在课堂教学中，发挥学生的主体性，真正使学生成为课堂的主人。对课堂中学生不同思维方式的尊重、用心发掘与引导，创生教学资源。因此，在数学教学中，教师应搭建平台，尊重学生的思维方式和探索精神，给学生展示自我的空间，从而使开发并利用教学资源成为可能。2.由学生的错误，挖掘课堂教学资源学生在数学学习过程中出现错误是难免的，关键是我们教师怎样看待，如何处理。如果处理不当，就会挫伤学生学习数学的积极性和自信心。希望学生一学就会，不出差错，那是非常不现实的。正确对待学生学习中出现的错误，把它看作是学习过程中的自然结果，是通向成功的可贵的教学资源。3.由教师的评价，体验课堂教学资源小学数学新课程标明确提出
6、：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。课堂教学中教师可以通过语言实现对学生的学习过程进行引导性评价，在这种动态性、引导性的评价过程中，也能创生出教学资源。如：我在教学带有小括号的运算顺序后的一节练习课上。我用开火车的形式让学生口算卡片。在计算36-8+2=？时，一位同学报出得数是26。我一听，就问学生：“对吗？”同学都说：“错了，是30。”我没有就此结束，接着问：“那要想得到这位同学的得数，可能吗？”这时，同学都开始积极动脑筋，有个同学说：“老师，可以。”我示意他不要说出来，等大部分的同学举手，我才叫一位同学说出办法。然后提醒全班同学在计算时一定要看清运算符号，搞清运
7、算顺序，细心计算。在这一教学环节中，我的评价既提高了学生的主体地位，把评价过程变成了学生主动参与、自我反思的过程，又有助于我在评价过程中有效地对学生的发展过程进行指导，帮助学生改正错误，获得正确答案。我顺着学生的错误，进行合理有效地引导，把教学活动引向深入，拓展了学生的思维，拓展了课堂教学资源。三、提炼生活素材，延伸课堂教学资源小学数学课程标准指出“教师应当充分利用日常生活环境中与数学有关的信息，开发成为教学资源。教师应当努力开发制作简便实用的教具和学具，有条件的学校可以建立“数学实验室”供学生使用，以拓宽他们的学习领域，培养他们的实践能力，发展其个性品质与创新精神，促进不同的学生在数学上得到
8、不同的发展。让学生从生活中熟悉的事物学习数学，理解数学，感悟数学，体会“生活即数学”，“数学就在身边”。因此，课堂教学要尽量联系学生的生活实际，把学生的生活经验作为一种重要的课程资源加以开发，以丰富课堂教学。那么教师就要做个有心人，用数学的眼光观察周围事物，用心发现生活中的数学素材，提炼成数学问题加以利用，拓展数学课堂教学资源。1.联系生活实际，概况课堂教学资源数学是精彩生活的高度概括，生活因应用数学而美丽多姿。从此，可以看出数学和生活是紧密联系的。因此，教师要细心观察生活，精心设计来自学生生活的数学问题情境，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。2.挖掘媒体资料，提炼课堂教学资源报纸杂志、电视广播和网络等媒体常常为我们提供许多贴近时代、贴近生活的有意义话题，教师要从中充分挖掘适合学生学习的素材，向学生介绍其中与数学有关的栏目，组织学生对某些内容进行交流，以增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。只要你用心留意，就会发现里面隐藏着很多数学素材。我们数学教师要用数学的眼光，充分地挖掘媒体资料中适合学生数学学习的素材，提炼成数学问题加以利用，以便拓展数学课堂教学资源。拓展数学课堂教学资源，不仅要求教师要用心把握、善于提炼，而且要具有良好的数学知识技能素养和先进的教育教学理念。 -全文完-
