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1、 探究小学中年级数学口算能力的培养 钟燕琼摘 要：在当前小学数学课堂中，为了使学生的数学知识应用水平得到显著的提升，老师应着重地培养其口算能力，使每个学生的口算水平和口算速度得到有效的提高，这就需要教师充分地调动学生的学习积极性完成相关的教学活动，教师应当采用多样化的教学手段来提高小学数学口算教学的有效性。关键词：小学数学;中年级;口算能力1 引言在小學阶段的数学学习中，口算作为一项基础的能力，是学生进行笔算和后续小学数学学习的前提，因此，教师应当加强对口算能力教学的重视程度，运用多样化的教学手段来开展相关的教学活动，使得每一个学生的反应能力和综合思想能力可以得到有效的提高，教师应当对传统教学
2、手段和教学模式进行积极有效的创新，从而使每个学生可以在教师的引导下不断提高口算能力。2 教师要转变自身的教学重点要想提升学生的口算能力，不但需要学生在课后进行口算练习，老师也要加强对其指导，在之前的教学中，由于老师并没有重视对学生口算的锻炼，导致其口算能力无法得到有效地提升，因此，在当前数学课堂教学中，老师一定要转变自身教学观念以及重点，以提高其口算能力为主来开展课堂教学活动。在教学中，老师适当地为学生提供一些口算题来给学生开展自主性的锻炼，例如教师可以在课堂开始之前5分钟或者8分钟来为学生布置一些题目，使学生可以逐渐的加强对口算能力锻炼的认识。教师可以在课堂中为学生布置这样的题目：13x5、
3、20x4等等，只要学生可以通过口算正确的计算出问题的答案即可。与此同时，为了提高学生口算训练的参与热情，教师还可以让班级中的学生轮流出题，学生需要在课堂开始之前，通过各种渠道来进行口算题的编制，在课堂开始时要在黑板上写下这些口算题，对于口算正确率较高的学生，教师要给予一定的奖励，从而不断地提高学生对口算练习的学习热情。3 调动学生对口算的兴趣在传统小学数学教学课堂中，教师在进行口算教学时，往往只是让学生机械性地进行相关的计算，这种教学模式很容易让学生产生一种厌倦感，学生会感觉这种小学数学教学课堂是非常枯燥乏味的，许多学生丧失了对口算学习的兴趣。针对这种情况，教师在提高学生口算能力时，首先应当对
4、自身的教学理念和教学模式进行全面的创新和改进，之后再以提高学生口算兴趣为主，让每个学生更加积极地参与到日常训练中。教师应当对口算教学进行全方位的研究，提高口算教学的趣味性，教师可以每天为学生选择15道左右的口算题让学生进行口算，在进行口算题练习时，可以用扑克牌或者是小黑板的形式展示出来，并且可以让学生用集体抢答或者是口令的方式来回答。教师在进行口算练习时，既可以加入新的知识，也可以融入旧的知识，使学生的举一反三能力得到有效的提高。与此同时，教师为了提高学生口算练习的积极性，还可以将班级中的学生分成几个小组，让每个学生在课堂结束之后利用网络搜索难度适中的口算题目，在下一节小学数学课堂开始时，教师
5、要让学生以小组为单位来进行口算的竞赛，每位同学的正确回答都能够为自己的小组加分，通过这种丰富多彩的教学形式，可以使学生激发起对口算练习的积极性，并且学生在整个口算练习的过程中也是非常享受的，在无形之中学生的口算能力会得到有效的提高。在当前小学数学教学课堂中，教师在对学生进行口算能力的训练时，应当以激发学生对口算兴趣为主来开展相关的教学活动，使每个学生都可以更加积极地投入课堂学习中。4 加强基本口算练习和记忆性训练为了使学生的数学应用能力得到有效的提高，教师进行基本口算练习和训练是非常有必要的，小学阶段的学生需要对两位数的乘法和除法等内容进行全面的掌握，教师在进行这一部分教学时，不仅要在每天安排
6、学生进行口算练习，还要对学生进行数学知识的巩固，使学生的口算错误率得到有效的降低。例如教师在课堂中向学生教学表内乘法时，在课堂中，教师先让学生找出表内乘法口诀共有多少句，之后再找出每句口诀的特点，教师在让学生进行自主性总结时，一定要反复地强调不要死记硬背，要有计划、有步骤地进行分析，当学生掌握了这些口算句型时，教师还可以融入一些口诀练习题来进行训练，比如“（）九三十六”“（）8=32”等。又比如说教师在向学生讲述表内除法时，当商大于除数时，大部分的学生都普遍运用口诀来求商，但是这种学习方法经常会出现诸多的问题，教师在向学生讲述这一部分知识内容时，不仅要让学生熟练地从横向进行背诵，还要从竖向进行
7、背诵，不仅有利于学生加深对表内乘除法的印象，还有利于提高学生的口算能力。5 向学生讲述口算的技巧在对学生进行口算能力的练习时，教师不仅要让学生掌握基础的口算知识点，还要让学生掌握相关的口算技巧来有效地提高学生的口算速度，教师在小学数学教学课堂中进行口算能力培养时，不仅需要学生具备较为牢固的知识基础，还要使学生可以灵活地掌握小学数学知识，因此教师可以从以下几个方面来向学生讲述口算技巧：首先是分解法口算技巧，例如对于“2532”，教师在让学生对这道题进行口算时，可以让学生将原式变成“2548”来进行运算，这样可以有效地提高学生的口算速度。另外，教师还可以让学生运用凑整法的口算技巧来进行练习，例如对
8、于“26+9”这道题，教师可以让学生将这道题分成“26+4+5”。教师在让学生进行日常口算练习时，应当鼓励学生可以充分地挖掘存在于口算题中的规律，并且还可以让学生拿出一个练习本，专门总结口算的技巧，在每一周的小学数学课堂中，教师要让学生将自己所总结的口算技巧和他人进行分享，从而形成学习氛围较为浓厚的课堂环境。6 结束语教师在进行小学数学教学课堂中，应当以培养学生口算能力为主开展相关的教学活动，并且对学生口算能力的培养应当贯穿于整个小学数学课堂教学的全过程，教师应当保持足够的耐心来对学生的口算进行相应的指导，使每个学生都可以在口算练习中掌握相关的口算技巧，为学生今后的数学学习打下良好的基础。参考文献1贾建国.小学数学教学中口算能力培养方法探究J.教育：00037-00037.2苏伟玲.探究小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力J.软件（教育现代化）（电子版），2018，000（010）：20.3杨志茂.小学数学教学中口算能力培养方法探究C.第五届世纪之星创新教育论坛论文集.2016. -全文完-
