《高考生物二轮专题 专题四变异与进化生物的变异与育种复习课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考生物二轮专题 专题四变异与进化生物的变异与育种复习课件（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.在高考中，常将变异的内容与基因控制蛋白质合成、细胞分裂、育种和进化等知识相结合进行考查。与航天育种相结合考查基因突变的产生、结果与特点；通过新的背景材料，综合考查各种育种知识；结合单倍体、二倍体与多倍体的概念及染色体组的内容，考查变异原因与变异类型的判断与探究；生物进化以选择题为主，主要突出对基本概念和原理的考查。1复习生物变异要注意归纳、总结和比较如列表总结基因突变、基因重组、染色体变异的本质、原因、应用、意义，区分植物单倍体、二倍体、多倍体的概念、成因及人工诱导方法，区分其植株的形态、代谢及遗传特点。 2.由于生物变异的实例较多，复习时要掌握相关实例与各考点之间的关系三种可遗传的变异在
2、育种工作中的应用；结合基因工程、太空育种、细胞工程全面考查各种变异类型的本质。同时，学生还要拓展自己的思维，培养分析问题能力、表达能力、处理科技信息的能力等。3复习现代生物进化理论内容要侧重于自然选择学说与现代生物进化理论的比较，关注相关的生物学概念和术语的比较如基因频率与基因库、种群与物种、地理隔离与生殖隔离、新物种形成的基本环节、隔离与物种形成的关系等，另外还要识记教材中的实例。 2.第1讲 生物的变异与育种1(2011海南)关于植物染色体变异的叙述，正确的是A染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加B染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生 生物的变异类型3.C染色体片段的缺失和重复必然
3、导致基因种类的变化D染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化解析 染色体组整倍性变化会使基因整倍性变化，但基因种类不会改变；染色体组非整倍性变化也会使基因非整倍性增加或减少，但基因种类不一定会改变；染色体片段的缺失和重复会导致基因的缺失和重复，缺失可导致基因种类减少，但重复只导致基因重复，种类不变；染色体片段的倒位和易位会导致其上的基因顺序颠倒。答案D4.三种可遗传变异的比较 比较项目基因突变基因重组染色体变异变异的本质基因的分子结构发生改变原有基因的重新组合染色体结构或数目发生改变发生时间有丝分裂间期和减间期减前期和后期细胞分裂期适用范围生物种类所有生物均可发生自然状态下，真核生物真
4、核生物细胞增殖过程均可发生生殖类型无性生殖、有性生殖有性生殖无性生殖、有性生殖5.产生结果产生新的基因、新的基因型产生新基因型，没产生新基因没产生新基因，基因数目或顺序发生变化鉴定方法光镜下均无法检出，可根据是否有新性状或新性状组合确定光镜下可检出应用诱变育种杂交育种单倍体、多倍体育种联系三者均属于可遗传的变异，都为生物的进化提供了原材料；基因突变产生新的基因，是生物变异的根本来源；基因突变是基因重组的基础；基因重组是形成生物多样性的重要原因之一6.2为获得纯合高蔓抗病番茄植株，采用了下图所示的方法： 生物育种方式7.图中两对相对性状独立遗传。据图分析，不正确的是A过程的自交代数越多，纯合高蔓
5、抗病植株的比例越高B过程可以取任一植株的适宜花药作培养材料C过程包括脱分化和再分化两个过程D图中筛选过程不改变抗病基因频率解析过程属于杂交育种，通过连续自交，不断淘汰不需要的类型，后代纯合高蔓抗病植株的比例越来越高；过程属于单倍体育种，由于F1植株的基因型相同，所以取任一植株的花药离体培养都能达到相同的目的；过程是植物组织培养的过程，该过程包括脱分化和再分化两个过程；图中筛选过程使抗病基因频率升高。答案D8.常见育种方式的比较杂交育种人工诱变育种单倍体育种多倍体育种基因工程育种依据原理基因重组基因突变染色体变异染色体变异基因重组常用方法选育纯种：杂交自交选种自交选育杂种：杂交杂交种辐射、激光、
6、化学药品处理、生物处理、作物空间技术育种花药的离体培养后再用秋水仙素(或低温)处理幼苗，使染色体数目加倍秋水仙素(或低温)处理萌发的种子或幼苗转基因(DNA重组)技术将目的基因导入生物体内，培育新品种9.10.11.【特别提醒】杂交育种和单倍体育种首要操作都是杂交，但其他操作不同。单倍体育种和多倍体育种都有使染色体加倍的操作，但两者加倍的对象不同。前者加倍对象是单倍体幼苗，后者则是正常二倍体植株。 12.确认是否为可遗传变异的唯一依据是看“遗传物质是否发生变化”。“可遗传”“可育”三倍体无子西瓜、骡子、单倍体等均表现“不育”，但它们均属可遗传变异其遗传物质已发生变化，若将其体细胞培养为个体，则
7、可保持其变异性状这与仅由环境引起的不可遗传变异有着本质区别。无子番茄“无子”的原因是植株未受粉，生长素促进了果实发育，这种“无子”性状是不可保留到子代的，将无子番茄进行无性繁殖时，若能正常受粉，则可结“有子果实”。澄清“可遗传”与“可育”13. 科学家做了两项实验：(1)用适当浓度的生长素溶液处理未授粉的番茄花蕾子房，发育成无子番茄；(2)用四倍体与二倍体西瓜杂交，获得三倍体西瓜植株，给其雌蕊授二倍体花粉，子房发育成无子西瓜。下列有关叙述不正确的是A上述番茄无子这一变异是不遗传的变异B无子番茄植株进行无性繁殖，长成的植株所结果实中有种子C无子西瓜进行无性繁殖，长成的植株所结果实中有种子D无子西
8、瓜进行无性繁殖，长成的植株不能正常结实14.解析本题考查无子果实产生的原理及理解能力、分析判断能力。无子番茄的产生属于外源生长素作用下的单性结实，该方式并未使植物体的遗传物质发生改变，因而属于不遗传变异，若这样的植株通过无性繁殖，长成的植株细胞仍为正常二倍体，所结果实中有种子。用四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交所得的后代为三倍体，属于染色体变异，为可遗传变异。经无性繁殖所得植株仍为三倍体，在减数分裂中同源染色体联会紊乱，故不能正常结实。答案C15. (2012潍坊模拟)在试验田中偶然出现了一株抗旱、抗盐的玉米，设想利用该植株培育能稳定遗传的抗旱、抗盐水稻品种，用到的育种方法和技术应有 诱变育种单倍体
9、育种转基因技术组织培养技术 育种方法的选择方法区分不清目标集中双亲优良性状诱发原品种产生新性状缩短育种年限对原品种性状“增大”或“加强”对原品种实施“定向”改造方法杂交育种诱变育种单倍体育种多倍体育种基因工程育种16.A BC D解析抗旱、抗盐基因导入植物的体细胞，经过植物组织培养形成的新个体是杂合子，需要经过单倍体育种，才能变成稳定遗传的纯合子。答案B 17.基因突变与染色体变异热点指数命题点基因突变、染色体变异的类型、特点以及发生的条件。命题角度基因突变的特点和判定，染色体变异的类型和染色体组的判定常以选择题形式考查。18. (2011安徽)人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的摄碘能力。临床上
10、常用小剂量的放射性同位素131I治疗某些甲状腺疾病，但大剂量的131I对人体会产生有害影响。积聚在细胞内的131I可能直接A插入DNA分子引起插入点后的碱基序列改变B替换DNA分子中的某一碱基引起基因突变C造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异D诱发甲状腺滤泡上皮细胞基因突变并遗传给下一代19.【课堂笔记】【解析】碘是人体甲状腺激素的构成元素，为组成人体的微量元素。由于131I有放射性，能诱发甲状腺滤泡上皮细胞发生基因突变，但这属于体细胞的基因突变，不会遗传给下一代，D项错误。131I不是碱基类似物，故不能直接插入到DNA分子中，也不能替换DNA分子中的某一碱基，A、B项错误。大剂量的放射
11、性元素会引起染色体结构变异，C项正确。【答案】C20.(1)三种可变异类型中，哪些变异类型光镜下观察不到？(2)上题中为什么不会发生基因重组？提示(1)基因突变、基因重组。(2)甲状腺滤泡上皮细胞为体细胞，不进行减数分裂。(1)关于“互换”问题。同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。(2)关于“缺失”问题。DNA分子上若干基因的缺失属于染色体变异；DNA分子上若干碱基对的缺失，属于基因突变。 21.变异与育种热点指数命题点生物变异的应用、育种的原理和技术手段。命题角度相关内容是高考的热点，除了以选择题形式考查生物变异的类型、原因
12、及特点外，更多的则是以非选择题形式考查具体育种的方案。22. (2010安徽高考)如图所示，科研小组用60Co照射棉花种子，诱变当代获得棕色(纤维颜色)新性状，诱变1代获得低酚(棉酚含量)新性状。已知棉花的纤维颜色由一对基因(A、a)控制，棉酚含量由另一对基因(B、b)控制，两对基因独立遗传。 23.(1)两个新性状中，棕色是_性状，低酚是_性状。(2)诱变当代中，棕色、高酚的棉花植株的基因型是_，白色、高酚的棉花植株的基因型是_。(3)棕色棉抗虫能力强，低酚棉产量高。为获得抗虫高产棉花新品种，研究人员将诱变1代中棕色、高酚植株自交，每株自交后代种植在一个单独的区域，从_的区域中得到纯合棕色、
13、高酚植株。请你利用该纯合体作为一个亲本，再从诱变1代中选择另一亲本，设计一方案，尽快造育出抗虫高产(棕色、低酚)的纯合棉花新品种(用遗传图解和必要的文字表示)。 24.【课堂笔记】【解析】(1)从诱变当代棕色、高酚个体自交，后代出现棕色和白色，说明棕色为显性；从诱变当代白色、高酚个体自交，后代出现低酚和高酚性状，说明低酚为隐性。(2)从诱变当代个体自交后代的表现型即可判断出棕色、高酚的棉花植株的基因型为AaBB；白色、高酚的棉花植株的基因型为aaBb。(3)依题意，要尽快获得纯合的棕色低酚植株(AAbb)，结合已知纯合体AABB，只要从诱变子代中选取白色低酚(aabb)个体，并利用单倍体育种的方法即可。在书写遗传图解时，需要标明表现型、基因型，同时注明必要的文字如花药离体培养、秋水仙素处理等。【答案】(1)显性隐性(2)AaBBaaBb 25.育种类试题的解题策略(1)审题流程：在题干中寻找供选品种在设问中挖掘育种条件(如最短时间、病毒感染等)明确目的品种。(2)反推流程：根据目的品种的表现型写出相应的基因型反思是否存在更好的育种方法确定育种的亲本及育种方法。 26.感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络，如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
