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1、,Name,基本理论,了解,学,求,习,要,理解,掌握,正确理解测评的客观基础。,1.掌握量化理论的作用和实质，重点把握量化的形式并能进行区分；2.重点掌握人员分析的基本方法。,Name,第二节,量化理论,量化的实质,量化的作用,量化的形式,所谓量化即数量化，指给事物以数字形式的表示。,人员素质测评量化即用数学形式描述素质测评的过程。,课,堂,提,问,人员素质测评量化的实质是什么呢？,量化的实质,从哲学角度看，人员素质测评量化就是通过测量手段来揭示素质的数量特征与质量特征，使人们对素质有更深入、更本质的认识；,从数学角度看，素质测评量化就是通过素质测量法则在个体稳 定的行为特征空间与某一向量空
2、间之间建立同态关系，使定性评定中不便综合处理的行为特征信息得到统一的数学处理。,课,堂,提,问,进行人员素质测评量化的作用与意义是什么呢？,量化的作用,量化的形式,（一）一次量化与二次量化,（二）类别量化与模糊量化,（三）顺序量化、等距量化、比例量化,（四）当量量化,（一）一次量化与二次量化,一次量化：对素质测评的对象进行直接的定量刻画，如年龄 、身高、体重、出勤频数。二次量化：对素质测评的对象进行间接的定量刻画，需要进行赋值。强烈 一般 淡漠 3 2 1,（二）类别量化与模糊量化,先归类，再赋值（管理型3、技术型 2、非技术型1）,先赋值，后归类,顺序量化，一般是先依据某一素质特征或标准，将
3、所有的素质测评对象两两比较排成序列，然后给每个测评对象一赋以相应的顺序数值。,等距量化，则比顺序量化更进一步，它不但要求素质测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序的关系，而且要求任何两个素质测评对象间的差异相等，然后在此基础上才给每个测评对象赋值。,比例量化又比等距量化更进一步，不但要求素质测评对象的排列有顺序等距关系，而且还要存在倍数关系。,【粤2017.7真题多选题】下列量化形式属于二次量化的有（ ）。A类别量化 B模糊量化C顺序量化 D等距量化 E. 比例量化,历年真题,【答案】ABCDE,【2016.12真题单选题】对公司员工的能力进行量化测评，从第1个开始依照间隔一个难度等级值，排列
4、第1位的赋值“1”，与第1位相差1个难度等级的赋值“2”，与第1位相差2个难皮等级的赋值“3”，依此类推，这种量化形式属于（ ）量化。A.比例 B.顺序 C.等距 D.当量,历年真题,【答案】C,所谓当量量化，就是先选择某一中介变量，把诸种不同类别或不同质的素质测评对象进行统一性的转化，对它们进行近似同类同质的量化。,一类是对人员测评各项指标的加权，可以称为纵向当量量化；,另一种是对测评指标等级间的量化，可以称为横向当量量化。,【粤2017.7真题名词解释题】当量量化,历年真题,名词解释,答：先选择某一中介变量，(1分）把诸种不同类别或不同质的素质测评对象进行统一性的转化，(1分）对他们进行近似同类同质的量化方式。（l分）,Name,感谢聆听！,
