香港幼教一瞥•幼教论文香港幼教一瞥文/?长灵玉香港与内地在地域、文化上都有不同，因此教育也存在很大差异，与内地的学前 教育发展相比，香港的幼儿教育起步晚,时间短，但由于起点高，思路活，观念 新，现在已蓬勃发展起来，且形成了自己独特的风格，得到了长足的发展一、 机构办园体制不同香港的办园机构多是社会团体及教会组织，如天主教、基督教、佛教、医院等， 政府不是幼儿园的管理机构，校监和校长才是学校的管理者对教育的 政策是非常独特的，中小学基本上以政府公办为主，既给政策，又给服务，对幼 丿感育则只给政策，不给服务，政府只负责制定一些有利于幼教发展的优惠政策 和指导文件，如师资培训、工资标准、师生比例等,办园的经费、场所、生源、 师资都由办园机构自行解决全香港共有一千多所学前教育机构,主要分为两类, 即幼儿中心和幼稚园，其中又以幼稚园居多幼稚园招收3~6岁的儿童,多为 半日制，幼儿只在园半天，上午制即早上9 : 00入园，中午12 :00离园，下午 制则中午1 : 30入园，下午4 : 30离园，在园时间均为三小时幼儿中心多为 全日制,可招收3岁以下的幼儿目前随看香港经济的发展，越来越多的女性也 都走入社会，不再只待在家中，同时多数幼稚园为了吸引生源，从家长需求出发, 也都T目应的开设了全日班。
二、 学校服务意识非常浓厚香港幼稚园走的是市场化道路，为了在竞争中求生存，学校服务意识非常濯厚， 教师的敬业精神很强,比如:每天早上入园，校长和主任站在校门口热情迎接， 主动问好,老师则站在班级门口迎接，放学也同样如此老I丿帀不管年龄多大r上小朋友一样坐在地上或跪在地上上课从园长、主任到教师，每个人态度非常的亲切,脸上始终挂看微笑，对孩子说话都是轻声细语，有礼有节，与小朋 友是一种伙伴、朋友的关系正因如此，家长和老师的关系非常融洽,经常可以 看到家长带看自制的小礼物或食物与教师和幼儿共享三、家长资源充分利用 香港幼稚园特别关注与家长的密切配合，认为家长是幼儿园活动及课程发展中十分重要的成员，家长也为幼稚园提供多元文化的交流及有力的资源在每一个幼 稚园，都有家长义工，家长义工一般都是已毕业的学生家长，他们自愿负责协助 幼儿园各项工作，如每周定期到班上给小朋友讲故事，参与学校图书室的管理， 学校有活动就协助筹备工作,制作小礼物,布置会场等，其热心程度就象幼椎园 的主人一样幼稚园每学期经常举办家长会、育儿讲座、亲子旅游、亲子游戏日、 生日派对、亲子节日联欢等，邀请家长同孩子一起参加，既可増加幼稚园的人力 资源，减轻老师人员紧张的矛盾，又可提高家长参与幼稚园活动的积极性，还使 家长更加了解成长中的孩子，増进了亲子感情，从而促进家园共育的效果。
四、环境教育功能突显香港幼稚园注重为儿童提供优良而精致的环境，注重将教育教学内容融入环境， 使儿童在一个富有启发性的环境中学习良好的环境，可以提髙儿童的学习兴趣, 使他们在潜移默化中受到影响幼稚园由于空间有限，一般不设有大的主题板， 而是最大限度的利用每一寸墙壁和每一个角落,墙面的图画和装饰也很难见到由老I丿福心制作的装饰性画面，而是贴满了与教学主题和内容密切相关的图片、挂 同时他们注重班级文化建设‘通过环境与幼儿对话,充分挖掘环境的教育因素, 发挥环境的教育功能，注重将幼儿在一日活动中需要养成的行为习惯的要求，以 图画或文字的形式张贴在幼儿园的各个角落，给幼儿以提示，让幼儿既有教肺的 教育引导,又有环境的熏陶和感染，有助于幼儿良好行为习惯的养成香港人的 整体素质之所以高，与幼稚园从小培养是空切相关的图、字卡、词卡等等，让幼丿I;寸整个周围环:勺感知中受到熏陶和感染。