《巧用课前五分钟(共5页)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巧用课前五分钟(共5页)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上 巧用课前五分钟，提高口语交际能力 当前，社会一体化的进程越来越快，人与人之间的交往愈来愈密切。怎样有效地提高学生的口语交际能力，以适应社会发展需要，也就成了摆在广大教师面前迫在眉睫的一个课题。 但口语交际的能力不可能一朝一夕速成，更不可能通过几节专门的口语交际训练课就能达到目标。故事会、演讲赛、辩论赛诸如此类的形式主要是作为一种检验训练结果的方式。某些语文教师说举办几次上述那样的活动，就取得了明显的效果，这是一种不负责任的哗众取宠，是一种形式主义。实际上，这是不太可能的。只要稍稍分析一下，就会知道那样的活动虽然对学生有一定激励作用，但这是极其有限的。首先，它不可能经
2、常举行，因此也就不会在学生的日常生活中产生长期的作用，使学生得到经常性的训练；其次，在这种活动中，并不是每一个学生都能参加，也就是说并不是每个学生都能得到锻炼。 作为一种能力培养，它是一项长期不断的工程应贯穿在整个语文课堂教学过程之中。多年来，我有效利用课前五分钟，对学生口语交际进行有计划、有步骤的训练，作了一些有益的尝试。现把它整理起来，与语文界同行探讨，以期进一步提高。 一、含义及利用形式 1、“课前五分钟”是指上本节课内容前的五分钟而不指上课铃之前的五分钟。利用课前五分钟是指导在这五分钟内进行听说能力的有序训练，与阅读、写作结合在一起，培养学生综合性的语文能力，提高学生综合的语文素质。
3、2、利用的形式有讲故事(包括神话、传说、民间故事等)，一事一议(内容可以是身边发生的小事，社会热点，国际时事等)，两分钟小辩论等。 3、每次两人发言，每人两分钟左右。然后让一至两名学生简评，最后教师适当总结。 二、理论依据 1、基础教育课程改革纲要(试行)明确要求：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 2、语文课程标准总目标第9条：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神
4、。 3、语文课程标准各学段都有详细的“口语交际”教学目标。 三、具体操作 课前五分钟的利用分为两部分。第一是训练，第二是检验。训练又分为叙说古今故事，关注身边事物，探讨热点话题三个阶段。每个阶段都有细致而明确的目标，三个阶段由易而难，循序渐进，要求逐步提高。一个阶段结束后，就进行一次检验。 训练的具体内容和目标如下： 叙说古今故事。古今中外的神话传说、童话寓言、轶闻趣事，都是讲述的题材。故事每个人从小经常听，也喜欢听。利用这一点，这一阶段主要培养学生课前发言的习惯，锻炼学生的胆量，以便使学生在公共场合发言能做到情节完整、吐词清晰和基本流利。同时初步让学生了解讲述故事要注意的语气、语调、语速、节
5、奏、声音变化和态势等。 关注身边事物。每个人的身边会接触许多事物，每天都会发生许多的事情。即便是学校的生活，只要善于观察，有一颗敏感的心，也会觉得身边的生活是丰富多彩的。因此，要多引导学生注意观察自己身边的一事一物，对看到的(包括从书中读到的)、听到的事物进行独立思考，然后在课前把自己的见闻感受表达出来。这一阶段主要是培养学生的观察能力和感悟能力，即获取和处理信息的能力，使他们养成一种善于观察生活、思考生活、表达生活感受的良好习惯。 探讨热点话题。这是第二阶段的深化和提高，所谓热点话题，是指在社会上影响比较大而大家非常关心的话题。比如申奥成功、中国加入WTO、中国足球冲入世界杯、9.11事件等
6、，也可以是电视新闻栏目，当然也可以向学生征集他们关心的话题。探讨之前，教师或同学讲述事情的基本事实，或者先让学生观看电视，然后请学生就听到或看到的谈谈自己的看法和观点。这阶段主要是为了拓宽学生视野，开阔学生眼界，并且从这些事情中进行分析和思考，学会提出观点，从而培养学生社会责任感和集体主义精神。 为提高学生的参与意识，在两位同学发言其他同学评价之后，获胜者将在平时考核成绩中加分。 上台发言以座次为顺序，每个人都参与，评论则自由发言。形成规律后，每个同学都知道该哪一天发言，往往很早着手准备。要说得好，就必须认真准备；要评得好，就必须认真倾听。而经过一段时间的训练后，评论的同学也往往能说出子五寅卯
7、，这与基础教育课程改革纲要(试行)中所提出的要求是相符合的。这不是子虚乌有的凭空想象，关键是教师重视的程度，以及如何去引导。 检验是非常重要的一个环节。虽然对学生每天的发言都有及时的评价，或表扬或指出不足，但是举行活动进行检验仍然是非常必要的。这可以进一步激发学生的兴趣，引起学生的重视，也可以使学生有种成就感。检验的方法是上述每个训练阶段结束后，依次举行一次班级故事会，讲演比赛和辩论赛。这样的活动不但让学生觉得学有所用，在整个学校牛活中，其意义也是不言自明的。 四、作用与效果 利用课前五分钟进行训练，其作用是多方面的。最明显的情况是，学生的胆量提高，参与意识大为增强，表达能力提高。无论是在课堂
8、上还是班队活动中，学生都乐于表现自己的亮点，展现自己的才华，并在这一过程中增加了自己的信心，增加了学习的兴趣，而且通过这一活动极大地丰富了学生的信息量，拓宽了学生的视野。一方面每一阶段的训练都促使学生去阅读，去观察；另方面一个人的阅读面极其有限，个人的精力也是极其有限，但在课前的发言中，学生把各自所知道的知识讲述出来让大家听，使同学在较短的时间里获得更多的信息，增加了许多知识，无疑这也应是一种学习的过程。更重要的是，在这一过程中学生的思维得到了训练，像在热点探讨中，许多学生从不同角度提出不同的看法，相互启发，使他们学习到从多层面多角度去思考问题的方法，而这样就有利于发散思维的培养，创新意识的加强。 王琴专心-专注-专业
