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1、基于WEB个性化学习指导系统开题报告 硕士学位论文开题报告 基于 B WEB 的个性化学习指导系统 设计与开发 学号： 姓名： 导师： 学院：传媒学院 专业：教育技术学 研究方向：计算机教育应用 日期：年 1 1 月 月 4 4 日 师范大学研究生院制 目录 目录 一、论文选题的理由或意义 . 1 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势 . 3 （一）相关概念的界定 . 3 （二）国内外关于网络学习系统研究的现状 . 6 （三）国内外关于网络学习指导系统研究的现状 . 10 三、论文研究方案 . 13 （一）研究目标 . 13 （二）研究内容 . 13 （三）研究重难点 . 13 （四）研究创新
2、 . 14 （五）研究方法 . 14 （六）写作方案 . 14 （七）论文结构 . 15 四、主要参考文献目录 . 17 1 一、论文选题的理由或意义 互联网的快速开展促进了网络教育平台的广泛应用，更多的学习者越来越愿意选择和使用网络教学平台开展学习活动，因网络教育的受教育对象存在着鲜明的个性特征差异，而现存的网络教育平台一般都是学生被动地接受完全相同的学习内容，不能主动地根据自己的需要选择、调度、控制自己的学习过程，这样，再丰富的也未必能得到充分的利用。为了从根本上解决这一问题，提高教育信息资源的利用率，使学生在学习过程中变被动为主动，实现因材施教，本研究将结合个性化学习的理论思想，提出个性
3、化学习指导学习系统设计理念。 1信息技术的开展促进网络学习成为一种新的学习方式 从 1969 年美国加利福尼亚大学的计算机教授伦纳德克伦洛克给斯坦福大学的同事发送第一个电子邮件开始，人类就进入了网络时代。20 世纪 90 年代以来，网络技术的高速开展，推动了人类社会向信息社会的迅速转变，网络媒体已进入了人类活动的所有领域。网络与教育结合产生了网络教育，这种结合所带来的不仅仅是教学手段的革新，更重要的是带来了教育理论、教育模式乃至教育思想的转变。网络学习环境可以为学习者提供丰富而开放的学习资源，这些资源的使用不受时空限制，受到了人们的普遍欢送。 利用计算机网络多媒体技术实现教育手段的现代化是目前
4、研究的热点。传统的教学模式是以教师为中心，单向知识传播的学习方式，学生只能被动的接受信息，而网络教育那么强调以学生和学习为中心，学生的学习是一个建构过程，学生在这个建构过程中不断储存有组织的信息，并将其转变为有用的技能，获得问题解决的能力。它强调要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是单纯地成为受外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。网络学习在保存传统教学模式优势的根底上，建构教师与学生高效的双向交流管道，以学生为中心，使学生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习，提高教学质量。 2学生的个体差异性要求网络学习环
5、境提供个性化的学习指导 网络教育的受教育对象非常广泛，个体的差异性鲜明。不同的学生在学习能力、学习兴趣、学习进度等方面具有个性化的特征。人类社会的个性化教学思想和实践源远流长，从古代孔子提出“因材施教”、“有教无类”的个性化教育思想到现代著名的文纳卡 2 方案、道尔顿方案，见证了个性化学从古至今的开展历程。而现存的网络教育系统模式一般都是学生统一接受相同的学习内容，不能主动地根据自己的需要选择、调度、控制自己的学习过程，这样，再丰富的也未必能得到充分的利用。近年主学习，个性化学习已成为国内外教育思潮中的一大主流，在学生个性化特征逐渐得到人们重视的同时，教育规模也在迅速扩大。在传统的教育模式下，
6、既要满足学生个性化学习需求，又要进行规模化教育给教育者提出了很大的挑战。计算机网络和人工智能的开展为规模化、个性化教学提供了一条值得探索的道路。 随着认知科学、脑科学以及神经科学的开展，人工智能、智能代理及计算机网络技术的不断完善，为个性化学习指导系统的开发奠定了根底。在目前的网络课程中，一种学习指导形式适用于所有学习者，是一种普适性的学习指导，并不能满足每一个学习者的需求。在内容上学习指导主要表现在教学大纲、路线图和使用说明上。这些学习指导，内容单一，不能对学习者给予网络课程的使用、掌握课程内容等方面的指导；而对所有的学生都使用同样的指导，同样的学习进度，同样的使用方式，没有为学习者提供区别
7、化、个性化的指导凸显了现有学习指导的刻板、狭隘，不利于不同学习者获得最好的学习效果，因此应该建立适合网络学习者的个性化学习指导。 3WEB 开发技术为个性化学习指导系统的实现提供了技术支持 网络教育的一个重要目标是使学生真正成为学习的中心。以人为本，为受教育者提供个性化的网络学习指导效劳，是现代远程教育中 急需关注的一个问题。(WorldWideWeb)是一种建立在 Inter 上的一种网络效劳，几乎聚集了当前信息处理的所有手段。Web 开发平台提供了设计开发工具，支持 Web 界面的布局，大大提高了开发效率。它提供了根底业务单据开发的基类体系和界面模板库，以及大量的根底组件，同时集成了各种效
8、劳，让业务开发的功能很容易使用这些通用效劳进行协同工作，让业务功能集成和部署更加方便，轻松。 现有的网络学习指导系统大局部都是静态的，缺乏针对性，学生不能按需求获得学习指导，其主要原因在于我们只是强调利用网络的交互性，并没有解决师生互动与网络技术的组合问题。另外，站点上积累了大量有用的教学信息没有被利用，如用户注册信息，答疑信息，考试成绩，作业情况，交流信息，学习进度等，这便造成了资源的极大浪费。这些缺点限制了它的进一步开展。因此迫切需要把个性化学习指导的概念引入到网络学习系统中。本文旨在通过建构教师与学生高效的双向交流管道，以学生为中心， 3 使学生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习。为
9、学习者提供良好的个性化效劳，使网络教育更加科学化、人性化。 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势 （一）相关概念的界定 1个性化学习的内涵 个性化学习(personalized learning)作为一种新的学习观，是伴随着教育改革的开展，针对传统教育的弊端提出来的 1 。个性一词拉丁语 Persona，英文是 Personality，它是个体具有一定倾向性的各种心理品质的总和，即个体在气质、性格、能力、认知风格等方面相对稳定的表现。哲学、心理学和社会学都在研究个性问题，各自对个性的一套解释。心理学着力于把个性视为一种心理系统来加以分析，生理学那么侧重于对个性的神经类型的解释方面。然而人既是一
10、个心理的存在，同时也是一个生理的存在生理是心理的物质根底，并对心理产生一定的制约作用；心理是生理的精神表现，也对生理产生相反的制约作用。故个性不仅表现为心理的特征，同时也表现为生理的特征。社会学把人的个性视为生理因素与社会因素的复合体，认为社会的存在首先表现为人的存在，反过来人的存在也离不开社会的存在，所以人的个性必须通过社会性来呈现。大多数教育学家把个性看作个体固有特征的总和，是比拟一般而又相对稳定的个人形态。 “化”为转变成某种性质或状态 2 ，具有使动意义，它可使之前的名字或形容词变为动词。如，企业信息化。据此类推，个性化那么是使事物、活动与过程表达出个体的个性特征。个性化学习是具有或表
11、达学习者个性的学习如在学习目标、学习内容、学习方式、学习风格、学习策略等方面充分表达个人的个性特征。它是一种以成认学习者在社会背景、智能背景、态度价值、情感和生理等方面存在个别差异为前提，努力使学习者的个性特征与学习环境之间到达一种平衡，使学习者的素质得到全面提升，培养具有完善个性的人的学习理念。 德国著名的哲学家莱布尼茨曾说过“世界上没有完全相同的两片树叶”，学习者也一样，每个学习者都是具有自己个性特征的生命体，都有区别于其他学习者的认知能力、认知根底和心理特征。如在学习风格、兴趣爱好、心理生理、家庭环境等方面学习者之间都有差异存在。当教学能够充分考虑学习者各方面的差异并尊重学习者的个性化特征时，学习者的学习质量会得到很大的提高。 4 林邦国认为个性化学习是以学习者原有的知识经验和个性特征为根底，以学习者内在的需求为核心，以每个学习者能力与个性的自由、充分、和谐开展为目标而实施的学习活动。整个学习过程中，学习者是学习的真正意义上的主体 3 。 李克东认为个性化学习是指在学习过程中，个体具有各种各样的差异性，不仅表现在个人的能力、背景、学习风格、学习目标等具有差异性，即使是个体本身在学习过程中知识状态也在不断变化 4 。 郭文革认为个性化学习就是学习系统或者课件要适应学习者的要求、特征，呈现满足学习者个别需要的内容
